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教得轻松，学得愉快 ———浅议信息技术与学生数学兴趣的培养 文章摘要：数学课程标准提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响……在新课程的实践中，我发现采用多媒体辅助教学手段，能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习有效地化枯燥为趣味，化抽象为具体，化难为易使得数学课堂生动活泼、充满生机轻松了老师的“教”，愉快了学生的“学”！?数学课程标准提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响……这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探索。在新课程的实践中，我发现采用多媒体辅助教学手段，能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。一、?信息技术给数学课堂带来了愉快的学习者兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。例如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。再如教学“装修招标”这节活动课时，我一开课就用三维课件展示出空房间模型，让学生建立感性认识；再用多媒体展示各种地砖、墙纸、涂料的材质、颜色、尺寸、价格、特性，让学生直接面对它们，就如逛建材市场一样方便自如。图象现实模拟逼真，渲染气氛，点燃了学生思维的火花，学生个个兴致盎然、跃跃欲试。二、?信息技术为数学课堂呈现了清晰的教学过程作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还需知其所以然。为促使学生掌握知识的来龙去脉，可利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维，培养能力，开发智力的目的。例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时回有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察。由于是电脑来画，手段变化，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后教师在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成。最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解知识形成的全过程，符合学生的心理需求，使学生掌握了画角的方法，教学效果好。三、?信息技术为数学课堂展示生动的教学内容在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。如“相遇问题”历来是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，相遇问题中的相遇、同时、相向的结构特点，路程、相遇时间、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急切地希望借助什么东西来启发，以求茅塞顿开。为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示小、小两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声后，小和小别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又发出一声悦耳的哨声，小走的路程用色线段表示，小走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体所具有的声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，让学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，让学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之