校企协同育人视角下企业实践基地深化建设探究.doc

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校企协同育人视角下企业实践基地深化建设探究

校企协同育人视角下企业实践基地深化建设探究   摘要:我校一直致力于推进“产教融合、校企合作、工学结合”的人才培养模式改革,已建设一批综合化企业实践教学基地,在转型发展之际,需要进一步拓展、深化企业实践基地的建设 关键词:校企合作;协同育人;实践基地;深化建设 中图分类号:G640 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2016)033-000-01 2016年9月,广东省教育厅组织专家开展了普通本科转型试点高校遴选工作,我校被遴选为广东省14所普通本科转型试点高校之一,成为广东省转型试点高校,这是对我校明确以培养广东经济社会发展需要的生产、建设、管理和服务一线的高级应用型技术技能人才为目标,体现“重基础、强实践、擅应用、长技能”的人才培养指向,构建能力本位及四个对接为核心的应用型人才培养方案,深入推进“产教融合、校企合作、工学结合”的“3+1”人才培养模式改革,并将教育教学改革深入到专业建设和课程建设的肯定。成为转型试点高校,意味着我们的应用型人才培养模式改革,已进入深水区,我们的责任更重,压力更大 我校一直致力于与具备应用型技术技能型人才培养条件的企业,进行互惠互利的深度合作,已建设一批综合化企业实践教学基地。在巩固已有企业共建实践基地、共建实验(训)室、共同制定人才培养方案、共同承担企业实践教学、共同指导毕业设计(论文)等方面的基础上,进一步拓展和深化合作内容,实现在专业建设、人才培养过程、质量评价、师资培养、教材开发、应用研究与成果转化等方面的深度合作,将是下一阶段在校企实践基地合作方面需要努力的方向,具体思路如下: 一、校企合作共建人才培养方案更过程化和定制化 前期在人才培养方案的制定过程中,校企合作的主要形式是邀请企业实践基地的企业导师或企业专家到学校进行相关内容的讨论,并就企业现阶段的用人需求出发,建议和指导学校方面在人才培养方案可以做出哪些相应的调整和修改,但是,这样的讨论形式显得过于笼统,而且交流的时间过短,问题呈现不明显。下阶段在校企合作共建人才培养方案的形式可以更过程化和定制化,过程化主要是指学校应与企业建立广泛而密切的联系,经常派老师到企业或是利用老师到企业学习期间,了解生产、科研中不断出现的新技术、新成果及社会经济发展前沿知识,将它们纳入课程计划,调整课程体系,使其日趋科学、完善,确保专业课程内容符合职业岗位要求,并通过整合课程内容,突出实践技能及能力的培养。定制化主要是指,?δ承┖献鞒墒斓钠笠凳导?基地,可以考虑共同探讨适应企业运作需求的人才培养模式,如“3+1”人才培养模式中的“3”,可以考虑进行再次细分,制定如“2+0.5+0.5+1”等阶段式的人才培养模式 二、校企合作贯穿整个人才培养过程 现阶段企业实践基地功能主要见于“3+1”中的“1”,即完成学生的专业实习、毕业实习及毕业论文等教学任务,在此阶段,企业主要是提供实习的岗位及配备企业导师,企业实践基地共建效果不明显,要深化企业实践基地的功能,还需要把企业实践基地的功能前置,即把企业实践基地的相关资源用到在校期间的“3”年,做到:1.企业案例进课堂:收集企业的真实案例,在课堂上进行案例的讨论,并邀请企业导师或相关人员给予指导。2.企业导师进课堂:现在主要的形式是邀请企业导师到校讲座,但是讲座的效果有限,可以考虑邀请优秀的企业导师担任某些课程的某个项目环节,直接参与到学生的课程讲授中,效果会更明显。3.企业项目进学校:以基地为依托,把企业的实际项目延伸到学校,增加横向课题的建设。4.企业资源进学校:校内的实训场所,可以适当引进企业资源,营造仿真的工作环境。5.企业管理过程进教材:可以对优秀企业的管理制度、管理流程、人事制度、战略目标等企业管理各环节的内容,与相关课程内容进行整合,企业导师和学校老师共同编著教材 三、校企共建优质师资队伍 企业核心的资源除了能提供工作岗位外,另外一个重要的资源,就是企业的人,一方面,引进企业优秀人才充实专任教师队伍,根据教学任务的需要,从行业和基地分期引进具有企业工作经历和相应职业资格的优秀人才充实专任教师队伍。组织基地专家来校做讲座或交流,让师生了解企业需求,提高企业实践的兴趣;完善企业实践指导教师或培训师管理制度;完善企业指导教师或培训师培养、补贴、管理激励、档案管理等制度;吸引企业优秀技术、商务人才参与基地的实践教学、管理建设;打造高素质的企业指导教师和培训师队伍。另外一方面,学校也要做好专业带头人和中青年骨干教师的后续培养工作,安排现有专业带头人参加学习培训、企业实践,拓宽视野,及时跟踪行业发展的最新动态,把握专业改革方向,增强专业规划建设能力。组织人员参加各类职业教育、进修学习和交流活动,组织专任教师下企业实践锻炼。可以安排专任教师75%的工作量

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