地理教学中的共性和个性思维培养.pdfVIP

得在主管 2016 年第 12 期 教学经验 地理教学中的共性和个性思维培养 谢海波 (浙江省北仑中学，浙江宁波315800 ) 摘要:不同于义务教育阶段学生，高中生有着自己的思维方式，让学生学会辩证思维是普通高中课程应着力培 养的重要目标，而在地理教学中有目的地对学生进行共性和个性思维的培养正是实现该目标的有效途径，也是重要 的途径。基于此，对地理教学中的共性思维和个性思维培养进行了研究，也提出了方法和建议。 关键词:地理教学;共性;个性;思维培养 共性和个性思维能力，是实现此目标的重要途径。 [1] 一、综述 1 .地理知识的共性和个性 3. 两种思维培养的统一性 在地理教学中，学生对某一地理知识的了解、理 地理知识的共性是指反映地理客观事物的共同属 解和应用，如果是从书本中直接获得的，往往是先掌握 性和本质特征。如自然灾害是指发生在地球表层系统 了知识的共性，并以此为根基，了解和掌握其一般演变 中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。地震、洪 规律;然后，再进一步学习和掌握该知识的某些个性问 涝、海啸、台风、寒潮、火山喷发等都是自然灾害， 题、特异征象。最后，将二者有机结合起来，全国掌握 它们的共性是都发生于自然界，并且会造成生命财产损 该地理知识，也就是平时我们所认为的演绎方法。如果 失。地理知识的个性是指不同地理事物的各个方面的特 某地理知识是学生从实践中积累而得，往往是先掌握了 点。如自然灾害中的地震是地球内能的突然释放;台风 知识的个性，然后不断提炼和纠正，最后总结出该知识 是热带海洋上气旋的强烈发展;寒潮是大规模冷空气的 的共性。这就是平时我们所认为的归纳方法。知识的习 侵袭现象，它们都具有其独特的特点。辩证法认为， 得总是将个性思维和共性思维融合在一起，互相交织， 共性即普遍性个性 I.!P特殊性，两者密切联 辩证运用，两种思维的培养是统一的整体。在平时课堂 系，不可分割，是辩证统一的关系。一方面，共性寓 教学中，教师不要片面强调某种思维的重要性，因为共 于个性之中，并通过个性表现出来，没有个性就没有 性思维是基础，个性思维是升华，只有时刻意识到两者 共性;另一方面，个性也离不开共性。世界上的事物无 辩证思维的重要性，教师的教学能力才能提高，课堂教 论如何特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之 学才会得，心应于。 处，总要服从于这类事物的一般规律，不包含普遍性的 特殊性是没有的。 二、共性和个性思维培养的主要形式 2. 两种思维培养的必要性