地理有效教学思考.pdfVIP

#走得态号 .. 2016 年第 6 期 教学经验 地理有效教学思考 刘 导 (深圳市福田中学，广东深圳 518033 ) 摘要:文章借用三个典型课例，对比地理教学中的常见问题，思考如何主动创设教学环境，采用渗透式学习过 程，达到以人为本的教学效果，旨在形成高中地理有效的教学过程。 关键词:主动创设;渗透式;以人为本 地理的有效教学能真正促进每一个学生的个体发 材，用好教材，突出对核心概念和原理的教授，但不能 展。 在有效的地理课堂活动中能够为学生创设良好的学 拘泥于教材，更不能唯教材至上，被动顺从教材中的任 何内容。 教师需要根据学生的真实学惰，调整和补充教 斗环境，科学的学习过程，从而形成持久的教学效果。 材，实现教材的重组和构建，结合生活中的地理现象， 以下结合本人最近上课和昕课的案例感悟，就地理课堂 为学生多创设在教材延伸之外的学斗环境， 这样做能加 的有效性教学做出新的思考。 深学生对教材内容的理解，拉近学生与教材的距离。 同 思考一:学习环境主动创设还是被动顺从 时我们不再单纯地靠测试题来补充创设学斗环境，而是 案例一:地球公转的地理意义对人类活动的影响 将学生置身于一定的生活情境中来学斗地理，让学生通 授课教师为了说明地球公转的地理意义，抓住目 过独立思考，尝试解释或分析生活中真实的地理问题， 前学生交流的时尚工具一一微信，利用微信朋友圈的照 让学生感悟知伊就在身边，激发学生探究地理问题的兴 片为研究的切入口，并对学生进行临时分组，分配任 趣和动力的同时，引领学生养成以地理审视生活的意识 务，充分调动学生上课的积极性。 例如为了说明昼夜长 和习惯， 学会学习。 短变化对人类活动的影响，讲述时下流行的逆光小清 思考二: 学习过程渗透式学习还是系统性讲解 新拍摄风格，提问:在一天中哪些时间段能拍摄这 案例二:工业区位因素 类照片? 进而继续创设情境:珠三角工作的某摄影师与 提供一幅授课者曾经出差所到的真实地点的定位 顾客约定在11 月的某个周末下午四点半碰面，之后拍摄 地图(圈中烟花企业的分布状况中，名称中含有 h**公 逆光小清新题材的写真。 而后客户突然告知摄影师 司的一般为企业总部，含有 忡厂的一般为企业生 希望将集合时间调整为五点半。 提问:摄影师是否能够 产部门) 。 根据地图信息的获取，让学生在阅读教材后 同意这一调整? 请为摄影师组织一段科学、简洁的 根据自己的理解讨论回答以下四个