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　　大学生创新能力培养研究综述论文 摘 要从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内有关创新能力培养的研究做一简要综述，并展望未来的研究方向。 关键词大学生；创新能力；培养；影响因素 摘 要从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内有关创新能力培养的研究做一简要综述，并展望未来的研究方向。 关键词大学生；创新能力；培养；影响因素；方式方法 为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，因此，加强对学生创新能力的培养，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。虽然我国从20世纪80年代中期就开始倡导培养学生的创新能力，但关于学生创新能力培养的广泛研究，却是在90年代以后。近十年来，已有上千篇关于学生创新能力培养的专论发表，研究角度涉及创新能力培养的各个方面，大大拓展了研究的深度和广度。本文将主要从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内外有关创新能力培养的研究做一简要综述。 一、创新能力的思想渊源及内涵 我国上千年的教育发展史，闪烁着一些简单而朴素的创新能力培养的思想和方法。例如，两千多年前，老子就在《道德经》中提出 “天下万物生于有，有生于无的创造思想；孔子提出要“因材施教以及“不愤不启，不悱不发；举一隅而不以三隅反，则不复也的思想。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创造精神和“开辟精神的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义1。1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”2以此次讲话为契机，我国将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。 综观近十年的研究成果，虽然国内学者对创新能力的理解各不相同，但他们对创新能力内涵的阐述基本上可以划分为三种观点：第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表，认为创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等3，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力4。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维5。第二种观点以安江英、田慧云等为代表，认为创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对已有知识的获取、改组和运用；另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明6。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手，以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表，认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识7、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类8。上述三种观点，尽管表述方法有所不同，但基本上能将创新能力的内涵解释清楚。 二、影响大学生创新能力培养的因素 科学而完整地阐述影响创新能力培养成效的各种因素，是创新能力培养研究中的基本问题。影响创新能力培养的因素比较多，既有社会文化、外部环境、教育水平等外部因素，也有个人素质能力参差不齐等内部因素。但总结起来，影响创新能力培养成效的关键和直接因素有以下几方面： 1．理念观念的束缚 （1）教育理念僵化。刘树仁早在2001年就提出高校要尽快转变传统僵化落后的教育理念，摆脱传统培养模式的桎梏，以科学先进的教育理念为导航，实现由 “承传型、“标准件型教育观念向“创新型教育观念转变；由“应试教育价值观向“素质教育价值观转变；由偏重培养学生认知能力的观念向重视学生情感与更改协调发展的观念转变；由“师道尊严向“师生民主平等的观念转变；由重视培养学生竞争的观念向重视培养学生团队合作精神的观念转变9。 (2)传统文化的负面效应。彭旭、胡弼成等曾提出传统的儒家文化对大学生创新能力培养的影响极其巨大，不可忽视。他们认为传统儒家文化在人生态度、求知精神、怀疑精神、思维方式等四个方面有利于大学生创新能力的培养，而在科学精神、师生关系、功利价值、学习风气、管理模式等五方面不利于大学生创新能力的培养10。秦祖泽、黄俊伟、唐受印等提出高校创新能力培养的阻抗因素，主要来自已有的文化传统，突出表现在文化上注重人与社会的协调与偏重“中庸的思维方式。要提升学生创新能力培养的成效，必须有适合创新意识生存的文化传统11。 2．教学手段单一 教学手段单一是制约高校大学生创新能力培养成效的重要因素。例如，岳晓东、辛雅丽等都曾经指出我国高校目前教学手段单一，教学方式多为灌输式，应该向应用式的双向教学方式转变，综合运用问题式、启