学前教育专业课程教学与岗位要求对接研究教程.PDFVIP

学前教育专业课程教学与岗位要求对接研究 教 学改 革 本文为宝鸡职业技术学院 《我院学前教育专业课程内容与职业资格标准对接研究》(编号2013041Y)研究成果 学前教育专业课程教学与岗位要求对接研究 解晓莉 唐 英 (宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡 721400) 【摘 要】 本文在分析学前教育教师岗位要求与学前教育专业教学现状的基础上，指出做好课程教学与岗位要求的对接，需要有针对 性地制定人才培养方案，处理好理想课程与实施课程的关系，处理好活动质与量、过程与结果的关系，提高案例教学的意识与案例分析方法 的指导等。 【关键词】 学前教育；课程教学；岗位要求；对接 “教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长， 可以单独胜任的：必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。” 否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”(陶行知)学前阶段是 (陈鹤琴)理想的家长工作能促使家长与学前教育机构在教育理念、 JL童神经系统迅速发展的关键期，这一日寸期的教育对儿童发展的速 目标、内容、原则和基本方法等方面取得共识 ：促进双方有效互动， 度与高度都起着重大的决定性作用，也是其发展智力、潜力的必要 磋商共育策略；整合家庭教育资源 ，实现教育效益最大化。 条件。孩子的许多重要能力、个性品质在这个时期基本成型，因此 二、学前教育专业的课程设置与教学的现状情况 近年来学前教育越来越受到社会的重视。然而，作为孩子成长 “起 1、学前教育专业的课程设置 跑线”上的 “护航者 ”，学前教育专业毕业生们却面临着一个极为 高职院校的学前教育专业有两个层次：三年制高职大专和五年 尴尬、困惑的就业环境。 制大专。五年制大专是在普及高中教育之后进行专业教育，因此与 公办幼儿园教师的聘任需要通过市级教师招聘考试且面试合 学前教育专业大专段的课程设置基本相同，其课程体系包括公共基 格才能上岗，要求相对严格，而且只有大专毕业生才有资格参加教 础课 、专业课和教育实践三大模块，三者的比例大致为 1：2：1。学前 师招聘考试，大多数毕业生要么未能通过教师招聘考试直接进入私 教育专业课程设置重视整体素质的提升、学生技能的形成和实践能 立幼JL园工作，要么另谋他路。学前教育专业学生的培养目标不能 力的训1练；专业基础课所占分量较小，遵循了应用型人才培养 “理 仅仅停留在帮助优秀学生掌握从事幼儿教师工作的必备知识与技 论知识够用、必需、实用 ”的原则，为培养宽基础的技能应用型人才 能，而且更要有助于绝大多数学生学有专长，顺利地进入与专业相 提供了保障。 关的领域工作。立足地区 “学前教育教师岗位职责与要求，并使学 2、学前教育专业课程设置与教 学中存在的问题 前教育专业的课程设置及课程教学与岗位标准相对接”的研究，是 (1)课程设置中存在的问题。①课程种类过多。在全面发展 学前教育师资培养教育实践要思考的最佳视角。 教育目标指导下，高职学前教育专业人才培养计划参照本科人才培 一 、 学前教育教师岗位职责与要求 养计划制订，强调宽基础 ，因此三年时间内要完成四年的课程，设置 I、学前教育教师就业市场岗位职责与要求 的课程尤其是公共基础课过多，学生精力有限，学习存在多而不精， 我们对在毕业生供需见面会上收集到39条幼儿教师的招聘信 甚至是厌学的现象。另一方面，高职院校以培养应用型人才为主， 息进行分析，发现不同的幼儿园或学前教育机构对幼儿教师的要求 办学目标以能力为本位、以服务为宗旨、以就业为导向，面向市场， 不尽相同，但大多希望应聘者上岗后即能顺利开展教育教学工作。 面向社会。在学习过程中，课程计划会根据市场需要添加新的科目， 用人单位强调毕业生的最重要素质依次是特长(67％)、专业(51％)、 这些科目可能在体系上与已学过的某一科目相似但内容更加详细， 大专以上学历与经验 (41％)、性格 (2