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課程評鑑 張素貞 實踐大學家庭研究與兒童發展學系 前言---需求 1.學校.老師可以做哪些方面的準備? 2.自評.互評的定義為何? 3.有哪些表格和工具 可供參考?4.內部評鑑就是學校自家人評嗎? 5.何謂外部評鑑?6.評鑑對老師或教育環境有哪些正向的 意義?7. 是否有成功的案例及其做法分享 課程發展的過程 您使用過下列的作法嗎？ 自我省思 分享經驗 同儕教練視導 行動研究 檢討成效 評估發展 評鑑的意義 評鑑：有系統的探究某一事物、活動、過程、或對象，以判斷其優點（merit）或價值（worth）的行為 優點：把某件事做得有多好、做好該方案所想要做的事情 價值：做某件事情的重要性 有優點的方案不一定有價值 沒有優點的方案不可能具有價值 同一方案對不同的人有不同的價值 評鑑的基本概念 評鑑的目的在於改善而不是在證明 The purpose of evaluation is not to prove but to improve . 評鑑的方式與內涵 目的：為什麼評鑑？ 內容：評鑑什麼？ 人員：誰來評鑑？ 方法：如何評鑑？ 時間：何時評鑑？評多久？ 標準：評鑑標準怎麼訂？ 結果：評鑑了又如何？ 評量V.S評鑑 評量：對個體的評估 評鑑：對方案、課程、或機構的評估 課程V.S教學 課程---學習的內容(what is leared) 教學—這些內容如何被教導(what is taught)Glatthorn葛拉松(2000) 課程評鑑是什麼？ 有系統的蒐集及分析 課程發展的過程與結果 現行課程實施的相關資料 並據之以評斷課程發展過程、結果，或現存課程的優劣的一種歷程 目的在於提高課程決定以及課程內容的合理性與適切性 課程綱要的對課程評鑑之規範 (一)評鑑範圍包括：課程教材、教學計 畫、實施成果等。 (二)課程評鑑應由中央、地方政府分工合 作，各依權責實施。 (三)評鑑方法應採多元化方式實施，兼重 形成性和總結性評鑑。 (四)評鑑結果應做有效利用，包括改進課 程、編選教學計畫、提升學習成效， 以及進行評鑑後的檢討。 1.中央： 建立並實施課程評鑑機制，以評估課程改革及相關推動措施成效，並作為未來課程改進之參考。 建立各學習領域學力指標，並評鑑地方及學校課程實施成效。 2.地方政府： 定期了解學校推動與實施課程之問題，並提出改進對策。 規劃及進行教學評鑑，以改進並確保教學成效與品質。 輔導學校舉辦學生各學習領域學習成效評量。 3.學校： 負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑。 目的：改善而非證明 檢視現有的方案及其教學實施、 選擇更好的方案、協助發展新方案、 確認方案對學生的差異效果、 提供各項方案效果與成本的估計、 考驗方案所依據之原則的適切性與有效性 系統性的課程評鑑 評鑑準備階段（張嘉育、黃政傑） 溝通、宣導課程與教學評鑑的觀念 營造有利的環境與氣氛 評鑑階段 確立評鑑目的、問題與範圍 決定評鑑人員、時間、資料蒐集方式、工具、對象 擬定評鑑計畫，並檢核確認 評鑑實施階段 蒐集、分析必要的資料 推動課程與教學評鑑，做好課程與教學領導 解釋資料、形成報告 回饋利用階段 出版、傳布評鑑結果 根據結果，規劃下一波的課程發展 利用評鑑結果、進行決策與課程改進 課程評鑑之資料的蒐集 課程發展計畫和過程 課程計畫或成品及教學計畫 課程與教學的實施 課程與教學的效果 學生之外的因素：教師、家長 教育研究適用的方法均可採用 評鑑的標準 標準： 從事某一專業任務的人士所共同同意的準則（principle），如果能夠符合此一標準，則能增進該專業任務的品質及公平性 (Indicator) (Criteria) (Standard) (Indicators) 「指標」若要判斷價值必須要發展判斷「規準」 (Criteria)效標或稱規準是可以經過討論的 通過規準則表示達到表現標準(Standard)。 美國教育評鑑標準聯合委員會（四類30項標準 效用性：滿足預期使用者對資料的需求。提供有用的資訊，具時效性及影響力 可行性：實際的、審慎的、圓融的、及儉約的。在自然而非實驗的情境上實施，所需的資源及人員時間符合成本效益 正當性（適切性）：合法、合乎倫理，確保各利害關係人的福祉 精確性：揭露及傳達充分的專門資料。蒐集到正確的資訊，以決定優點及價值 學校課程評鑑的規準 規準：判斷價值的標準 判斷、區分、決定；指引、準則 訂定評鑑規準的原則 強調民主參與、符合學校情境、提升學習品質、保持多元