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新课标 新问题 新策略 各位老师大家好，经过十年的洗礼，《2011年版义务教育语文课程标准》正式颁布了，并将于今年秋季全面实施。现在只要大家打开电脑，就可以浏览到新课标的具体内容，并且相关的解读文章也很多。我不是什么专家，当然也自然谈不上是对新课标的解读。说实话，我是在新大纲中走上讲台，在新课标中成长的。现在谈的也只是自己在教学中对新课标的一些感悟。下面我就2011版的新课标出现的几个关键词谈谈 关键词 思想道德教育 读报看到一个真实的故事：“一位年轻妈妈在办公室讲，她的孩子上小学一年级，在考试前，老师竟然这样叮嘱他：你做完卷子后，一定不要折叠，而要拉直展开，平平整整地放到桌子上，然后移开身子，坐得偏一些，千万别把卷子都挡住了。后来，又了解到，老师在排列考生的座位时，也是在成绩优秀的学生后边，必安排一个学习差一些的孩子，方便后者抄袭前者。这样一来，只要作弊成功，就可以避免‘差生’拖班级的后腿。”修定版新课标中明确指出：语文课程应为提高学生思想道德修养和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。加强社会主义核心价值体系的教育，不能采用说教的方式，而是应该精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染， 潜移默化”的方式，与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。 二、汉字教育 汉字教育是这一次修订工作重点考虑的问题之一。急切需要解决的问题主要有三个方面：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于中小学生之中，也存在于成人之中。作为一名小学语文教师，更应该重视识字写字教学，有责任和义务使每个学生都能书写一手方方正正、漂漂亮亮的中国汉字，把中国汉字这一文化精髓传承下去，使汉字在迎接挑战的过程中显示更强大的生命力！ 此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能;适当降低第一、二学段识字写字量的要求。 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学 平均每课要求会认的生字 平均每课要求会写的生字 第一册 10（个） 4（个） 第二册 13（个） 6（个） 第三册 11（个） 8（个） 第四册 10（个） 10（个） 如果把各学段会认的字和会写的字分开统计，那么它们之间的数量关系可以如下表所示： 通过表格分析，不难发现第一学段识字量最大，很明显《课标》把识字教学的重点摆在了第一学段。小学生在刚入学的第一学段的两年时间里，就要识字1600个，占小学阶段的53%，可见第一学段的识字任务之重。因此，我们处理第一学段的各类课文，都应当把识字教学当成重点来处理，决不能忽略识字。 虽然新课程强调“多认少写”，但有一些老师因为找不到更好的识字方法，或是拔高识字要求，把会认的字当做会写的字来教，以此来帮助学生识字，导致很多孩子笔顺错乱，或错别字的增多，书写质量也不容乐观。 更好的培养学生的识字写字兴趣和让学生“养成良好的写字 姿势和良好的写字习惯”。教学中，我们可以 1、把写字习惯和写字姿势编成儿歌或者故事，让学生通过生动的故事、琅琅上口的儿歌，明白写字的正确姿势和良好的书写习惯。 2、揭示汉字的美感，培养学生的写字兴趣。课中，我们教师对汉字进行生动讲解，让学生感受到汉字的形体美、意境美、点线美、空间美、组合美。学生被汉字的美所吸引，从而由衷的产生学习写字的兴趣。 3、注重教师示范，激发学生想写字的兴趣。利用多媒体教学，老师直接在投影仪上书写，让学生能十分清楚地看到教师书写时的提、按、顿、挫，以及生字在田字格里占的位置。学生到书上认真的“描一写二”，就能把字写漂亮了。学生写字时教师不忘勤于指导，更别忘了适时表扬和鼓励。另外课标中各学段对毛笔字的要求如下： 第一学段----不作要求 第二学段----用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段----能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感 第四学段----临摹名家书法，体会书法的审美价值。 不少老师认为，课标中对毛笔字提出的要求偏高，您认为呢？ 绘画大师毕加索就曾说过：如果我生为中国人，我会作为书法家，而不是画家。”可见在艺术家的眼中，中国的汉字是很美的 三、“非连续性文本”。 在2011版《新课程标准》第三学段的阅读目标和内容里第 一次出现了“非连续性文本”这一新名词。什么是非连续性文本呢？连续性文本是由句子和段落构成的文本，例如小说、散文等，非连续文本包括图表、表格、清单等。当前，图表以越来越高的频率不断地介入我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的机会，在教学中建构适切的教学策略。《新