语文课程标准学段目标的联系与区别.doc

“研读课程标准，梳理学段目标” 新课程标准中学段目标 的联系与区别 新课程标准中学段目标的联系与区别 （一）识字与写字 联系： 1、每个学段都提出了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标。 2、每个学段都注重识字能力。第一学段要求学习独立识字。第二学段做到初步的独立识字能力。第三学段培养有较强的独立识字能力。 3、每个学段都重视识字写字教学。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点 ，第二学段注重写字习惯养成和楷书书写的规范性。第三学段不但注重书写规范，还要求书写有一定的速度，能领略汉字的优美。 区别： 1、第一学段学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段提出了毛笔书法的要求。其中规定，第二学段除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。第三学段能用毛笔书写楷书。 2、识字能力方面。第一学段学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。第二学段有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段有较强的独立识字能力。 3、识字写字量。第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。(新认字900个，写字800个)第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。(新认字500个，写字900个) 4、第一、第二学段关注学生主动识字的兴趣，第三学段重视学生独立识字的能力。 （二）阅读 联系： 1、朗读方面：每个学段都要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。 2、默读方面：每个学段都要求默读。第一学段要求学生先学习默读，第二学段学会默读，做到不出声，第三学段要求有一定的速度。 3、阅读感悟方面：每个学段都要求学生在阅读中联系上下文或结合生活实际了解课文中词句的意思，注重积累。第一学段是了解，在此基础上第二学段要求学生体会关键词句在表情达意方面的作用，以此为基础，第三学段要求学生能辨别词语的感情色彩，体会表达效果。 4、作品阅读方面：第一学段让学生阅读过后有自己的感受并乐于交流，以此为基础第二学段要求学生能把握内容，提出质疑，在此基础上，能简述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 5、阅读感悟方面：都要感受阅读文章的语言美，在感受的基础上进行想象、体验情感。 6、标点使用方面：每个学段都提到标点符号的使用，第一学段是认识、体会语气，第二学段要求学生了解个别符号的一般用法，第三学段要求体会顿号、分号等一般用法，难度加深。 7、阅读积累方面：积累自己喜欢成语或优美片段。要求背诵优秀诗文，规定了一定量的课外阅读总量。 区别： 1、对于朗读课文。第一学段是学习，第二学段是运用，第三学段是掌握朗读课文的技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读的区别。第一学段学习默读，第二学段是初步学会默读，做到不出声，不指读，第三学段是默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3、阅读中对理解词句上的区别。第一学段是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段是学生体会关键词句在表情达意方面的作用，第三学段是学生能辨别词语的感情色彩，体会表达效果。 4、阅读内容上的区别。第一学段是阅读浅近的童话、寓言、故事，有自己的想法，并乐于与他人交流，第二学段是能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段是阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 5、阅读中对诗歌等情感体现上的区别。第一学段是诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段能复述大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。第三学段是把握大意，想象情境，受到激励。 6、标点符号的区别。第一学段是认识，体会问号、感叹号的不同语气，第二学段体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，第三学段要求体会顿号、分号等一般用法。 7、阅读量及积累上的区别。第一学段是积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。第二学段是积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于40万字。第三学段注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。课外阅读总量不少于100万字。 （三）口语交际 联系 1.重视普通话：新课标中加大口语交际的分量，一直重视普通话，从第一学段的学说普通话，到第二学段的能用普通话交谈，到第三学段的注意语言美，抵制不文明的语言。引导学生学说普通话，会说普通话。 2.重视倾听与表达。三个学段都要求学生能敢于表达自己的意见。第一学段要求能认真听别人讲话