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心理学世纪论坛（） 第六章 智力与创造力 考试内容 强化练习 考试主要内容 7.智商的含义及其在全人口中的分布情况(理解) 8.超常儿童和低常儿童的界定(识记) 9.比率智商的计算公式(识记) 10.离差智商的计算公式(识记) 11.瑞文推理测验的特点(应用) 考试主要内容 12.智力测验的局限性(理解) 13.智力发展的一般趋势(识记) 14.智力开发的有效途径(应用) 15.元认知及其结构(应用) 16.创造力的内涵(识记) 考试主要内容 17.发散思维的特性(识记) 18.创造力的特征(识记) 19.培养创造力的途径与方法(应用) 20.创造力开发的法则(应用) 1.智力的二因素论(理解) 代表人：斯皮尔曼（1904年） 主要观点： 智力由一般因素（G）和特殊因素 （S）构成，个体完成任何一种作业都需要这两种因素的参与。 其中，一般因素是智力机构的关键和基础。 2.智力的群因素论(理解) 代表人：瑟斯顿（1938年） 主要观点： 智力由七种因素构成，这七种因素称为七种基本心理能力，这些基本心理能力的不同搭配构成个体独特的智力结构。 七种平等的基本心理能力是：语词理解、语词流畅、计算、空间知觉、记忆、知觉速度、推理。 3.三维智力结构理论(理解) 代表人：吉尔福特（1977年） 主要观点： 智力结构应由操作、产物和内容三个维度来考虑。 第一维度：操作（认知、记忆、发散思维、集中思维、评价） 第二维度：内容（视觉、听觉、符号、语义、和行为） 第三维度：产物（单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵） 4.多元智力理论 及对教育的影响(理解) 代表人：加德纳（1983年） 主要观点： 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。 七种智力是：（1）语言智力 （2）逻辑—数学智力（3）视觉—空间智力 （4）音乐智力（5）身体—动觉智力（6）人际智力（7）自知智力（自我内省智力） 对教育的影响：见课本（P147） 5.三元智力理论 (理解)  代表人：斯腾伯格（1985年） 主要观点： 人的智力是由三部分控制，即成分智力、背景智力和经验智力。 成分智力：元成分、执行成分和知识习得成分。 背景智力是指和个体生活背景相关的能力。 经验智力是个体运用已有的知识和经验的能力。 6.常用的智力测验量表(识记) （1）常用的个体智力量表 斯坦福—比纳量表 韦克斯勒量表 （2）常用的团体智力量表 美国陆军测验 瑞文推理测验 7.智商的含义及其在全人口中的分布情况(理解) 8.超常儿童和低常儿童的界定(识记) 超常儿童的界定 超常儿童是指智力发展显著地超过同年龄常态儿童水平的儿童；或指具有某种特殊才能，能创造性地完成某种或多种活动的儿童。其智商通常在130以上。 低常儿童的界定 低常儿童是指智力发展明显低于同年龄儿童平均水平；并有适应行为障碍的儿童。其智商通常在70以下。 9.比率智商的计算公式(识记) IQ（智商）= ———————— ×100 10.离差智商的计算公式(识记) IQ（离差智商）= 100 + 15Z 其中Z=（X X）/ S 公式中的Z代表标准分，X代表被试测验分，X代表团体的平均分数，S代表团体分数的标准差。 11.瑞文推理测验的特点(应用) 代表人：英国心理学家瑞文 主要特点： 1.测验对象不受文化、种族与语言等条件的限制，适用的年龄范围也很宽，从5岁到老年，而且不排除一些生理缺陷者。 2.测验既可单独进行，又可团体实施，使用方便，省时省力，结果以百分等级常模解释，直观易懂。 12.智力测验的局限性(理解) (1)智力测验难以真正反映测出的是个体智力还是知识技能。 (2)智力测验缺乏公平性。人的文化背景和生活经验会有很大的差异，而智力测验很难兼顾这种差异。 (3)传统智力测验只测试语言智力和数学逻辑智力，而其它智力被忽视了。 (4)智力测验可能会给被测试者带来消极心理暗示，影响个体心理发展。 13.智力发展的一般趋势(识记) 总结： 1.智力发展的速度是不均衡的。这从多个研究的智力年龄曲线可以得知。 2.一般认为，儿童早期是直线上升的，到25岁左右达到