超前回馈实验法在电磁学实验中的应用和研究.pdfVIP

超前回馈实验法在电磁学实验中的应用与研究1 1 1 1 1 1 1 游阳明 ，马文娟 ，张春华 ，李方存 ，王金德 ，毛翠英 ， 2 3 尤书才 ，王炳章 1.沧州学院，物理与电子工程系（061001 ） 2.学报编辑部（061001 ） 3.机电工程系，河北沧州（061001 ） Email: youyangming@126.com 摘 要：本文根据建构主义教学思想详细地阐述了超前回馈实验法的内容、意义和方法，指 出了应用该方法时需要注意的问题。丰富和发展了超前回馈实验法的理论，使其更具有可操 作性。实践证明它确实是改革目前实验教学的一种好方法，具有较高的推广价值。 关键词：建构主义教学思想；启发式互动教学；电磁学；超前回馈实验法 中图分类号：O4 物理学；N4 自然科学教育与普及 1. 引 言 众所周知，21世纪我国高等教育将发生的重要变革，其主要标志就是：从过去传统的教 学方式即以传授知识为主的教育向以培养学生创新能力和综合素质为主的教育转变，真正树 立以学生为主体，教师为主导的教育理念。笔者认为，建构主义理论作为教育心理学的最新 教学理论已经成熟，是新时期的教育思想和教学原则。多年来，构建主义教学思想一直指导 着超前回馈实验法的研究与探索。 2. 建构主义的教学思想 建构主义理论的核心就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对 所学知识意义的主动建构。传统教学则以学生被动接受、死记课本知识、教师为课堂主宰、 学生个性受到严重压抑为特点。建构主义在摒弃了这些传统教学方式,突出以学生为中心， 要把教育对“教” 的过程的关注，更多地转移到对“学” 的过程的研究上来,这就是建构主义教育 理论区别于所谓传统教育理论的最大特点。建构主义教育理论的基础是认知心理学,知识必 须要自己去探索，去发现，学习者必须主动搜集与分析有关的信息和资料，对所学习东西要 提出各种假设并努力加以验证；要把学习内容尽量和自己已经知道的事物相联系，并加以认 真思考。在修正了乔纳森等人极端建构主义的理论后，建构主义的理论日趋完善和成熟，既 充分发挥教师主导作用，又尊重学生在学习过程中的主体地位，使其更科学，更符合客观实 际。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力的支持，这就使 建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革 [1-3] 的指导思想 。 3. 超前回馈实验法的基本思想 自主创新的基础是素质教育，素质教育的重点是创新意识的培养，创新意识的培养离不 开启发式互动教学，启发式互动教学需要超前实验法的支持与帮助。 1 本课题得到河北省教育学会“十一五”教育科研重点课题：《先进教学方法的实验与推广研究》批准号： （XHXNO.017030 ）的资助 。 - 1 - 3.1 超前回馈实验法产生的背景 上世纪九十年代初，我国各高校实验教学的情况大都是实验教学与理论相对独立，所采 用的实验模式大都是演示型、验证型等，虽各有特色，发挥着不同的作用，但都限于去验证 理论及其应用，对引导学生积极思维，培养学生实际动手能力和创造能力均显不足[3]，特别 是实验课与理论课的相互配合、支持的问题依然没有能够解决，已成为高校实验性学科深化 教学改革的一大难题。随着“素质教育” 的不断推进，启发式互动教学越来越受到重视。启发 式互动教学是以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方法，在教育部“积极推 行启发式、讨论式和理论实践一体式教学”指示精神要求下，笔者着眼于“实验课如何配合、 支持理论课启发式互动教学”这一多