《养花》教学设计陆萱.docVIP

《养花教学设计 老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 三、课时： 两课时 四、教学过程： 第一课时 一、引入课题，简介作者 1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件） 2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 二、初步感知，把握主要内容 1、今天，我们就来学习《养花》。板书：??养花（齐读课题） 2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料） 3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。 4、指名交流，教师归纳 5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。 6、默读课文，想想课文主要讲了什么，（概况小标题）。你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。 交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享 8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流） 9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。 10、围绕“养花”,提出不懂的问题。 （1）“花草自己会奋斗”是什么意思？ （2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？（第二课时解决） 三、布置作业 1、积累好词好句。 2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。 ? 第二课时 课前配乐朗诵欣赏诗句中的花，感受花的美丽与品格 一、在品读语言中感悟养花情趣 （一）、复习旧知导入，齐读最后一段，复习概况小标题。（师贴出小标题） （二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。 （三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！ 2、、学生默读第2——6自然段，结合阅读提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。 3、全班交流： 感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流） 师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？ 交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。 （2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。 “不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。 （3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。） 探讨： a．作者为什么说得感谢它们？?“感谢”、?“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？ b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。 （4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。 （4）、相机指导有感情地朗读。 感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流） 师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ （1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？ 师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答） （2）、出示句子第五自然段 抓住“骄傲”、?“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。 （3）、作