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冀教版七年级数学下册第七章第一节命题 教学设计秦皇岛市青龙县马圈子中学：李敏凤一、教材的地位和作用命题是数学教学的基本依据，经过推理证实的命题如定理可以作为继续推理的依据，所以认识命题的定义、结构、真假是数学学习的主要任务之一。而正确找出命题的题设和结论，是基础，特别是题设和结论不明显的命题，和难以判断真假的命题，是学习的重点。本节课将通过一些具体的例子来了解基本概念，不必深究，不钻难题。二、教学目标：1、知道“命题”的意义。2、会分清命题的条件和结论；会把命题改写成“如果……那么……”的形式；3、能判断命题的真假。4、了解反例的意义，能够举出反例说明一个命题是假命题。三、教学重难点：重点：命题的相关概念，命题真假的判断；难点：会找出命题的题设和结论，命题的真假判断；四、学情分析：七年级3、4两个班的学生，活泼好动，大多数学生对数学学习充满浓厚的兴趣，课上乐于回答问题，主动参与课堂的各个活动。但是还有一部分学生，学生的学习成绩较低，学习习惯不是很好，学习的主动性不强，学习的方法不得力。因此，在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。五、教学过程：（一）、情景导学，揭示主题：在现实生活中，我们经常要对一件事作出判断；同样，在数学学习也不例外，我们也经常需要对一些问题作出判断。这就是我们本节课要学习的命题.（二）、自主学习、个体构建：出示学习目标：1、知道命题的概念，能够将它改写成“如果…那么”的形式。指出命题中的条件和结论。2、能够说出真命题与假命题的区别。3、理解反例的作用，知道利用反例可以说明一个命题是错误（三）、小组讨论、合作提升：教师设置探究性问题，组织学生进行小组讨论、合作交流，然后各小组展示研讨成果，其他小组要认真倾听，修正自己的答案，探究性问题：（一）会判断什么是命题以及命题的条件和结论下列各语句中，哪些是作出判断的句子，哪些不是?为什么?(1)两个直角相等.(2)你参加运动会吗?(3)如果a=b，b＝c，那a=c，(4)连结A，B两点.(5)面积相等的两个三角形全等.(6)如果a是偶数，那么a一定能被2整除.观察给出的六个语句，让学生意识到，无论是在数学中，还是在日常生活中，我们常常要对一些事物作出判断.上面的(1)、(3)、(5)、(6)，都是对一件事情作出判断的句子.像这样，对一件事情作出判断的语句，叫做命题注：还可以让学生列举一些自己身边或数学上的属于命题的实例，以加深对命题含义的理解，特别应让学生意识到，只要是作出判断的句子就是命题，而不管判断结果是否正确.思考：根据上面的图形，猜想：对顶角有怎样的数量关系？并试着说明理由！探究一：命题的改写：1.下列各语句中，哪些是命题，哪些不是命题?是命题的，请你先将它改写为“如果……那么……的形式，再指出命题的条件和结论.(1)相等的两个角是锐角.(2)画一条线段的垂直平分线.(3)两条直线相交，只有一个交点.(4)延长线段AB到C，使AC=2AB.(5)同一个角的两个余角相等，(6)两直线平行，同位角相等.(7)当a=b时，有a2=b2.(8)当a2=b2时，有a=b.探究二：命题的真假在命题中，既有正确的命题，也有不正确的命题.我们把正确的命题叫做真命题，把不正确的命题叫做假命题.例如，“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”是一个真命题，而“一个锐角与一个钝角的和等于180°”就是一个假命题.判断一个命题是假命题，只要举出一个满足命题条件但结论不同于命题结论的例子就可以了.像这样的例子叫做反例.我们通过举反例来说明命题“一个锐角与一个钝角的和等于180°”是假命题.因为30°是锐角，120°是钝角，而30°＋120°=150°≠180°，所以“一个锐角与一个钝角的和等于180°”是假命题.（四）、互动展示、评研深化：1、小组展示自己的学习成果。（自主性问题和探究性问题中的问题）2、学生分别回答前面所提出的问题。3、教师根据学生的回答情况进行点拨和总结。（五）、反馈达标、拓展延伸：（一）总结性问题：本节课你的收获加以总结。1、命题都是由条件和结论两部分组成的.没有条件或没有结论的语句都不是命题.疑问句也不是命题，命题常写成“如果……那么……”的形式.“如果”引出的部分是条件；“那么”引出的部分是结论.2、在命题中，既有正确的命题，也有不正确的命题.我们把正确的命题叫做真命题，把不正确的命题叫做假命题3、判断一个命题是假命题，只要举出一个满足命题条件但结论不同于命题结论的例子就可以了.像这样的例子