默会知识理论与第二语言教学详解.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 会知识理论与第二语言教学 陈晨 李秋杨 （ 中央民族大学 语言文学系，北京 ； 湘潭大学 外国语学院，湖南 湘潭 ） 摘 要 默会知识理论是上世纪七十年代兴起于西方理论界的一种知识论、认识论。文章概述了默会知 识理论的基本观点，并把默会知识理论引入第二语言教学领域，讨论语言知识、言语知识、语言能力与默会知 识的关系，探讨该理论对第二语言教学的实践意义：第二语言的传授者和学习者都应该高度重视默会知识；默 会认识和外显指导协同作用，正确处理语言知识和语言能力的关系；凸显第二语言教学中的 “认识者”。 关键词 默会知识，语言能力，第二语言教学。 中图分类号 文献标识码 文章编号 吕叔湘先生曾经说过：“学习语言不是学一套 ）”和 “外显知识 （ ）”这两 知识，而是学一种技能。”第二语言教学的目标是 个概念：“人类有两种知识。通常所说的知识是用 培养学习者的语言能力和语言交际能力。然而，在 书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识 实际教学中，大讲语言知识、语言理论、语言规律 的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例 这种过分追求外显认知的现象仍然十分普遍。第二 如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一 语言教学工作者总是力图让学习者能知其然，并知 种知识称为显性知识的话，我们就可以将后一种知 其所以然，但是教学效果并不尽如人意。如何正确 识称为默会知识。” 默会知识理论的核心观点 处理 “知其然”和 “知其所以然”的关系？怎样 是：“我们所知道的多于我们所能告诉的” 这也 能有效的培养学习者的语言能力和语言交际能 是说，人类通过认识活动所获得的知识包括了他 力？如果转换视角，通过默会知识理论来审视这些 们可以运用言语、文字或符号的方式加以表达的知 问题，是否会豁然开朗呢？ 识——外显知识，但是 不只这些知识，还存在着 另一类不能或很难用言语、文字或符号的方式加以 默会知识理论是当代西方哲学研究中的重要 表达的知识——默会知识，两者共同构成了人类知 课题。关于它的讨论在哲学领域内生发出很多新理 识的总体。外显知识与默会知识的关系 像冰山的 论，形成不同的研究传统，如现象学传统、解释学 两部分，前者浮出海面，后者在下面托起整座冰山。 传统、后维特根斯坦传统和波兰尼传统。国内已有 学者对该理论进行了系统介绍，并成为心理学、管 默会知识是一种非常重要的知识类型，是个体 理学尤其是教育学界的研究热点，但从默会知识理 获得外显知识的向导和背景知识，心灵的默认能力 论的角度探讨 二语言教学还是一个尚待进一步 在人类认知的各个层次上都起主导性的、决定性的 挖掘的领域 。本文以默会知识理论的研究为切入 作用，默会知识是人类获得和持有知识的终极能 口，探讨该理论对 二语言教学的实践意义，以期 力。默会知识是自足的，而外显知识则必须依赖于 扩展 二语言教学实践的理论视野和知识基础。 被内隐地理解和运用。因此，所有的知识不是包括 默会知识 是根植于默会知识。