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谢谢观赏! 学校 同伴 家庭 邻里 小环境 中环境 外环境 大环境 家庭-邻里 家庭-学校 学校-社区 亲戚朋友 学校 管理层 父母工作单位 文化 亚文化 传统习俗 民族特征 儿童发展的社会生态系统图示(U.Bronfenbrenner ,1989) 第二章 学前儿童社会性发展的影响因素 学前儿童社会性发展的影响因素? (一) 个性 (内因) (二) 家庭 ,幼儿园 (外因) 一、个性对学前儿童社会性发展的影响 (一)气质对学前儿童社会性发展的影响 (二)自我意识对学前儿童社会性发展社会性的影响 (三)性格对学前儿童社会性发展社会性的影响 (四)能力对学前儿童社会性发展社会性的影响 个性对学前儿童社会性发展的影响 个性涵义:个性是一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 个性的发生发展:2岁左右,个性开始萌芽 3~6岁个性形成的开始 气质对社会性的影响 (一)气质的涵义:气质是一个人所特有的心理活动的动力特征,是个性社会性发展的生物基础,使人的整个心理活动带上个人独特的色彩,制约着心理活动发展的特点。 气质的特点:与生俱来,稳定性 气质的类型划分: 1,传统的气质类型:抑郁质(林黛玉) 胆汁质(张飞) 粘液质(沙和尚) 多血质(王熙凤) 2, 根据基本生活活动模式划分 切斯 : (1)易带的孩子(75%)(2)难带的孩子(10%) (3) 从迟缓的孩子 (15%) 托马斯:(1)容易照看型 (2)难以照看型(3)缓慢发动型 (二)气质与个性,社会性发展的关系 气质是个性和社会性发展的基础 (三)气质对学前儿童发展的影响 1、气质对儿童身体发育的影响 2、气质对儿童社会认知的影响 3、气质对儿童性别角色的影响 4、气质对亲子关系的影响 (1)影响父母的反应性和敏感性 (2)影响学前儿童的依恋模式 (二)自我意识对学前儿童社会性发展的影响 自我意识的概念:自我意识是主体对自己的反映过程。 自我意识的三种形式:自我认识 自我评价 自我调节 学前儿童自我意识的发展 学前儿童社会性发展在自我意识方面主要表现在独立性上 1~3 岁出现独立性的需要,特别是“我”字的出现,是儿童自我意识发生的标志。独立性还体现在要求“自己来干” 幼儿期,出现对自己的社会性的“我”的意识,自尊心明显的发展起来,追求在人际关系中取得一些地位。 (三)性格对学前儿童社会性发展的影响 性格是个性中最重要的心理特征,表现在对客体的稳固态度和惯常的行为方式上。 性格特征:后天环境中形成的 气质和性格的关系:二者相互渗透,相互制约 (四)能力对学前儿童社会性发展的影响 学前儿童能力结构分类 (一) 运动,操作能力和智力 (二)一般能力和特殊能力 (三)
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