美国“护理专业高等教育标准”.docx

美国“护理专业高等教育标准”主要定义了护理学科及护士角色和护理专业教育标准。护士角色包括提供照顾者、协调照顾者和专业成员；护理专业教育包括普通教育、专业价值观、核心能力、核心知识和角色发展。　　1　学科与角色　　1.1　学科　护理实践基于护理知识、理论和科研。未来，护士将增加促进健康和降低危害因素的角色功能。科学技术的进步将允许我们预测未来的健康问题，护士要去设计和实施措施，以减少危险因素和促进健康的生活方式。专业护士将继续提供病人照顾，但会有更多的护士从事直接与群体和社区打交道，目的是促进健康和减少危险因素。还有间接的照顾活动，例如管理他人提供的照顾。　　1.2　护士角色　首先是为个人、家庭 、群体、社区和人口提供直接和间接照顾，其次是设计、管理和协调照顾，同时还有专业成员角色。要完成这些角色功能，毕业生必须做到：　　1.2.1　实践基于现代知识、理论和科研；　　1.2.2　为实践承担行为和后果责任；　　1.2.3　与病人和其他健康服务人员建立伙伴关系；　　1.2.4　在由不同的学科组成的健康服务小组中发挥成员和领导作用；　　1.2.5　沟通、协作、商议；　　1.2.6　实践于不同的机构，以不同的人口为对象；　　1.2.7　获取、收集和评价卫生信息；　　1.2.8　健康教育；　　1.2.9　在健康服务系统内做病人利益的保护者（代言人）；　　1.2.10　授权和监督病人的照顾活动；　　1.2.11　分配和管理人、财、物资源；　　1.2.12　评价护理照顾结果；　　1.2.13　参与科研和运用科研发现；　　1.2.14　承担终身学习的责任，有个人专业发展计划；　　1.2.15　参与政策和制度的制订过程；　　1.2.16　参与卫生服务系统的改革。　　2　护理专业教育　　2.1　普通基础　这部分课程有利于学生发展如下能力：　　2.1.1　发展和运用更高层次的解决问题和评判性思维能力；　　2.1.2　综合行为科学、生物科学、自然科学的理论，以理解自己和他人；　　2.1.3　解译和运用量化资料；　　2.1.4　以科学的程序和科学的资料为基础，发展、实施和评价护理措施；　　2.1.5　运用有关社会学、政治、经济学、历史的知识，分析社会和专业问题；　　2.1.6　以书面和口头的方式有效地沟通；　　2.1.7　建立有效的工作关系；　　2.1.8　欣赏多元文化，减少文化和语言障碍；　　2.1.9　理解人类价值的本质；　　2.1.10　发展个人的价值标准，以衡量新的观念和经验；　　2.1.11　理解和珍惜专业特点。 [医 学教 育网 搜集 整理]　　2.2　专业价值观　本科教育应促进和发展专业价值体系和基于这一价值体系的行为。价值是一个人坚守的信念，反映在行为模式中。专业价值体系是实践的基础，它指引护士与病人、同事、其他专业人员和公众的联系。护理价值观是护理专业实践的核心概念，以下价值观和专业行为是对护理专业“关爱”本质的概括。　　2.2.1　利他主义：利他主义是为他人的利益和状况的考虑。在专业实践中利他主义反映了护士对病人、其他护士和其他工作人员利益的关心。典型的专业行为包括：　　2.2.1.1　表现出对他人的文化、信念和观点的理解；　　2.2.1.2　做病人的代言人，特别是最脆弱者；　　2.2.1.3　为病人和同事敢于承担风险；　　2.2.1.4　指导其他专业人员。　　2.2.2　自主性：自主性是自己做决定的权利。当护士尊重病人为自己的健康做决策的权利时，这样的专业实践反映了自主性。典型的专业行为包括：　　2.2.2.1　与病人以伙伴关系做护理计划；　　2.2.2.2　尊重病人和家属对健康照顾做决策的权利；　　2.2.2.3　提供信息，使病人能做知情选择。　　2.2.3　人类尊严：人类尊严是对人的价值和个体独特性的尊重。其专业行为包括：　　2.2.3.1　提供具有文化能力和敏感性的护理；　　2.2.3.2　保护病人的隐私权；　　2.2.3.3　保守病人和同事的秘密；　　2.2.3.4　设计对病人个人需求敏感的照顾计划。　　2.2.4　正直：正直是指行为与伦理守则和实践标准一致。反映在护士诚实、提供符合专业伦理标准的照顾方面。专业行为包括：　　2.2.4.1　向病人及公众提供诚实的信息；　　2.2.4.2　准确诚实地将计划存档；　　2.2.4.3　寻求修改自己或他人的不足；　　2.2.4.4　为自己的行为承担后果责任。　　2.2.5　社会公正：社会公正的含义是拥护道德、法律、人道主义原则。专业行为包括：　　2.2.5.1　支持公平和没有歧视的护理照顾； [医 学教 育网 搜集 整理]　　2.2.5.2　促进人人享有健康照顾；　　2.2.5.3　支持与护理和卫生事业发展一致的立法和政策。　　2.3　核心能力　核心能力包括评判性思维、评估、沟通和技