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（二）形成第二反抗期的原因 生理方面：成人感但知识经验的不成熟之间的矛盾 心理方面：自我意识的成长进入心理断乳期，与心理能力的滞后产生危机感 社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重，独立自主的人格受到忽视或阻碍。 四、人际关系的发展 （一）同伴关系 初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。 选择朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相似；③性格相近；④能相互理解。 男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近的行为模式。 （二）与父母关系的变化特点 看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。 能够对父母的优缺点进行全面的评价。 （三）与教师关系的变化特点 开始对老师评头论足。 对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习； 对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。 热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣 第四单元 青春期的心理卫生 一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备 基本性知识的准备 集体的广泛的健康交往 疏导的态度对待早恋，认识到早恋的苦果 正确认识手淫 二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 （一）父母需要正视少年儿童的反抗期 反抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。 （二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点 在反抗期到来之前做好准备 尊重其独立性和自主要求 以友相待 引导子女正确的接纳自己的变化 三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪 纠正非理性观念 参加文体活动转移注意力 给自己心理暗示 理性面对情绪周期变化 第七节 青年期的心理发展（17、18―35岁 ） 第一单元 青年期的一般特征 一、生理发育和心理发展达到成熟水平 生理：身体个系统的生理机能包括感知、心肺、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态； 心理：认知、情感和人格发展日趋成熟，开始形成稳定的人生观和价值观。 二、进入成人社会，承担社会义务 属于成年人进入法律约束范围内，享受法律规定的权利，也承担各项义务。 三、生活空间扩大 家庭、学校进入社会，开始工作，生活内容和社会交往范围扩大 四、开始恋爱、结婚 性生理和心理方面的成熟，开始产生里恋爱情感和结婚愿望与婚姻现实，提高个体的社会化程度。 第二单元 青年期的认知发展 一、智力的发展 卡特尔（R. B. Cattell） 流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。 晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。 晶体智力 流体智力 二、思维的发展——辨证、相对、实用性 帕瑞（W. Perry）把青年期的思维发展分为三个阶段。 第一阶段：二元论阶段。 非此即彼，要么对，要么就错。 第二阶段：相对性阶段。 通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。 第三阶段：约定性阶段。 能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。 拉勃维维夫（G. Labouvie-Vief）——“实用性思维”。 她认为，形式运算思维是一种依照假设进行的严格的推理形式。当现实错综复杂时，这种推理的局限性就显现出来。而成人思维出现的“变通性”思维是思维的一种新的整合，也是一种分析问题和解决问题的新策略。具体表现为，由于能意识到现实生活中的各种条件及限制，而根据问题情景进行具体的和实用的分析和思考，并不严格按照逻辑法则进行。这正是思维不断成熟和发展的表现，而不是退化。 第三单元 青年期的社会性发展 一、自我意识的发展 最主要的特点：开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。 不断地修正自我意识，主要依据： 生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验； 他人的评价。 自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。 自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 二、人生观和价值观的确立 人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。 斯普兰格的6种价值观类型： （1）理论型的人。该类型的人以追求真理为目的，能冷静客地观察事物，关心理论性问题，力图根据事物的体系来评价事物的价值，碰到实际问题时往往束手无策。他们对实用和功利缺乏兴趣。多数理论家和哲学家属于这种类型。　 （2）经济型的人。该类型的人总是以经济的观点看待