关于标准分解选读.ppt

3、表现性目标的分解思路 如：“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”（语文四段） 分解：（如样例2） 认知：知道体味和推敲的策略、方法、程序等 动作技能：无 行为表现：描述表现任务 成果：体味和推敲的结果 4、普遍性目标的分解思路 如：“积极参与数学活动。”（数学三段） 分解为以下“通常表现”： 上课认真听讲； 按时完成数学作业； 小组探究活动中乐意接受任务分配，做力所能及的事情； 积极参与课内外与数学有关的讨论； 积极参与校内外数学兴趣小组或数学竞赛； ······ 5、能力指标的分解思路 如：“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。”（初中物理，科学内容1.4.2） 分解成： 知——认知：知道何谓社会可持续发展、个人能做什么、如何做； 会——技能：具体的操作技能； 想——情意态度：如“遇到不利于社会可持续发展的行为指责并纠正”等； 做——行动（通常表现）：日常行为遵循低碳生活准则等； 好——结果怎样：为社会可持续发展所作贡献的证据。 核心关键词剖析方式：理论意义展开 “细胞的分化”是这条内容标准中的一个关键词。 从学科理论的角度出发，“细胞的分化”要涉及何时分化、为何分化、怎样分化、有何特点、有何意义等问题。 以理论意义展开的方式，可拓展为分化时间、分化原因、分化过程、分化特点、分化意义 例如：“说明细胞的分化”（《高中生物