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小学数学教学中如何培养学生积极参及能力 　　摘 要：从改革开放至今，我国不管是从经济方面，还是从科技方面发展都很迅速。随着近些年我国社会建设脚步的加快，对于人才的要求越来越严格。在这种紧迫的社会形势下，我国教育部门不得不对教育事业进行大刀阔斧的改革。新课改以后，在数学教育方面明确的指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”要在教学的过程中注意培养学生学习的积极性和主动性，引导学生主动参与学习的全过程，才能发挥学生的主体性、能动性，创造性。本文根据新的教育背景，论述了小学数学教学中如何培养学生积极参与的能力 关键词：小学数学教学；培养；积极参与；能力 新课改主要的思想就是在教学的过程中，教师要以学生为本，突出学生的主体地位，培养学生的主动学习能力，教师只要在适当的时候进行引导就可以。严格落实新课改要求，不仅可以充分的挖掘学生的潜能，还能提高学生的积极参与能力，提高了学生的学习兴趣和学习效率。笔者对小学数学教学中如何培养学生积极参与的能力，提出自己的几点看法 一、创设情境，激发学生自主参与探索的兴趣 1.故事导入，诱发兴趣 就小学生本身而言，他们这个年龄段本就对新奇的事物感兴趣，调查显示90%的小学生喜欢听故事。我们在教学的过程中可以利用故事，诱导学生学习，激发起学习的积极性。例如教师在讲述“分数比大小”时，在课程开始的时候，教师可以先给学生讲一个故事，“喜洋洋做了一个草莓蛋糕，让大家一起吃，爱吃鬼懒洋洋最先想吃，于是喜洋洋问，你想吃蛋糕的二分之一呢 ，还是四分之一呢，懒洋洋不假思索的说当然是四分之一，于是喜洋洋分了蛋糕的四分之一给懒洋洋，懒洋洋看到这么小块的蛋糕，不知是怎么回事”这时候老师就问学生们，你们认为是二分之一大 ，还是四分之一大。经过了这个有趣的小故事，把学生的注意力集中起来了，积极主动地投入到新知识的探索中去 2.增强竞争机制，激发兴趣 根据目前我国小学数学的发展现状，再结合小学生的性格特点来说，竞争可以增加小学生的参与能力。教师可以在教学的过程中增加数学知识比赛，提高学生学习的积极主动性，还可以激发学生的学习动机，使学生爱学、乐学，让学生在愉悦中尽情地学习。例如在教学生方位辨别的时候，学生可能一时之间分不出东西南北，上下左右，这个时候我们可以将学生分成小组，然后告诉学奇妙的计算方法，可以很快的计算四个5加在一起是多少，4个8加在一起是多少等类似的问题并让学生们提问题，老师迅速回答后，学生证实了老师的答案是正确的。如此几个回合，学生感到奇、绝、悬、疑，于是就会自动地参与到探索新知的过程中去，教师再适时的进行乘法口诀的教学 二、重视启发，培养学生自主参与探索的信心 受各方面因素的影响，学生的学习水平和思维能力都有很大的差异性，因此来说对知识的探索能力也有高又低，教师在教学中总是忽略这一点，对所有学生用统一的教学方法，很大一部分学生的探索活动达不到教师预期的目的。因此在教学中，教师要善于启发诱导，以使学习活动成为学生的内在需要，让学生能在融洽、和谐、宽松的气氛中，敢想、敢说、敢问，这也就为学生的自主发展提供了适宜的气候和土壤。首先教师要给学生充足的时间和空间，让学生充分的动脑思考；其次是学生有困难时，教师不能急于包办代替，而应问一问“你是怎样想的”“为什么这样想”尽量让学生去想去说，从不同角度完善自己的知识，增强学生自主参与学习探索的信心。例如在教学应用题“小明家买了一袋水果，第一天吃了总数的1/6，第二天吃了剩下的1/5，正好是4千克，这袋水果原来有多少千克？”时，多数学生通过自主参与探索都能列出算式：4÷ （1/5）÷（1- 1/6）=24（千克）。这时，教师就问道：“第一天吃的量是把水果分为了几份？吃了几份？剩下几份？第二天又把剩下的分为了几份？”学生通过思考这几个问题，很容易就得出了：第二天吃剩下的1/5，恰好是总数的 1/6，正好是4千克。由此很快就列出了极其简单的算式：4÷ （1/6）=24（千克）。事实证明，在学生自主参与探索的过程中，只要教师精心“扶”一把，就能让学生在数学学习的过程中轻松解决问题，体会到自主参与探索的价值，增强学生自主参与探索数学和应用数学的信心 三、拓展思维，交给学生自主参与探索的方法 以学生为主体，培养学生积极参与的能力，不等于放任不管，很多教师就是过多放任，造成学生更加的疏于学习。教师要给学生正确的引导，指明学习方向， 这样才能让学生会进行自主探索活动，才能使学生学习的主动性得以充分发挥。让学生掌握自主参与探索的方法是体现学生主动发展的标志之一。例如，教学“长方体的体积”一课时，当揭示课题之后，可以启发学生提出两大探索问题：一是面积公式是怎样来的？二是怎样求出长方体体积？探索问题时教师必须做好“向导”