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小学生数学独立思考能力养成探究 　　（四川省西充县第一实验小学） 摘 要：新课改在全国进行开来。数学知识具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。小学数学作为新课改的重要内容，在培养学生的数学专业素养，提升学生的逻辑思维等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给小学数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新数学教学模式，以培养学生的数学独立思考能力为基本的教学出发点，不断提升学生的数学逻辑能力，促进学生全面发展 关键词：小学数学；独立思考；能力培养；有效学习 《义务教育数学课程标准》中提到，在小学数学课堂教学中，教师要引进先进的教学理念，创新课堂教学模式，通过设置一些具体的兴趣性教学活动，不断增强学生的课堂参与度和积极性，使学生都参与进来，不断创新学生的数学思维模式，培养学生的自主意识、独立探究精神、合作本领和创新能力，真正使学生成为课堂的主人。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课前按照数学课标进行备课，在上课过程中按照目录给学生进行讲授，教师很少和同学们进行互动。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，也很难培养学生的数学独立思考能力。所以，在小学数学新课改的背景下，培养学生的数学独立思考能力很有必要。本文通过分析三种新型的培养学生数学独立思考能力的教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴 一、引?M“翻转课堂”，提升学生自主意识 “翻转课堂”就是重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间 例如，在讲小学数学一年级下册（人教版）“平面图形的拼组”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过自己的拼组，用自己的语言表达出正方形、长方形等图形的边的特点，并通过自己的观察和想象，理解一些基本图形之间的关系，培养学生的探究意识。在进行本课教学的过程中，教师先在多媒体上给学生提出一些问题，即“同学们，做风车的纸是长方形还是正方形呢？我们可以用几个正方形来拼出一个长方形吗”教师指导学生们带着这些问题去阅读课本上的知识，并与同伴之间进行讨论，尝试着寻找出合适的解决方案。同学们在寻找答案的过程中，通过自己的拼接和想象，又提出了一些新的问题，即“老师，用一些三角形的卡片也可以拼成正方形和长方形，这是为什么呢？它们之间有什么样的联系？”教师指导学生观察三角形的一些基本特点，指导他们与同伴之间进行具体的观察，顺利地解决了这些问题。“翻转课堂”的教学模式提升了学生的课堂参与意识，真正使学生成为课堂的主人 二、组织小组合作学习，促进学生理解 小组合作学习的形式虽然一直被小学课堂教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。在小学数学新课改背景下所倡导的合作学习，是指在合作学习中培养学生的团队精神、探究意识和自主态度，不断促进学生全面发展 例如，在讲小学数学二年级上册（人教版）“认识厘米 用厘米量”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握用尺子进行测量的方法，通过组织一些活动，培养学生们对物体的估量意识。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组内部设置一名组长，配合教师监督学生学习。教师带领学生一起观察尺子的特点，指导学生用不同颜色的笔在尺子上面分别标出一厘米的长度。之后教师给每个学生发一个小的图形纸片，让学生在自己的小组内部进行实际的测量。小组内部同学遇到问题在小组内部进行共同解决。这种小组合作的教学模式使平时比较胆小的学生都积极融入课堂教学中来，提高了学生的课堂参与意识和合作能力。一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的有效学习 三、提升教师专业素养 在小学数学课堂教学中，数学教师的专业素质直接决定着学生的学习水平和学习能力。要提升数学教师的专业素养，需要多方面的共同努力。首先，学校要经常组织数学教师进行专业培训，指导数学教师不断追求创新，不断激发自己的数学创新思维，从而把一些新的理念和教学手段运用在实际的数学课堂教学中，引导学生的思维走向，激发学生的数学思维和专业素养，从而促进有效教学；其次，数学教师在设计数学教案过程中，多采用新型的现代化的教案模式，给学生提出启发性的问题，从简单的问题出发逐渐过渡到比较难的问题，促进学生的深刻思考和有效理解，顺利地完成课堂的教学目标，提升学生的创新能力 在小学数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的数学专业素养，创新数学教学模式，以培养学生的数学独立思考能力为教学的切入点，不断激发学生的数学学习兴趣，促进教师的高效教学和学生的有效