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小学高年级语文阅读教学探究 　　在小学语文教学中，阅读是其中最重要的任务，对于提高学生的知识面、提高写作能力等方面具有重要的意义。新版的语文课程标准中也规定小学生的课外阅读量应该在150万字以上，这就要求教师在教学中，不但要求在课堂上读，还应引导学生学会自己阅读的方法，并运用这些方法进行阅读，从而使学生对阅读有一定的兴趣，这样做既符合现代小学语文阅读教学的基本要求，也对提高小学生的语文能力与综合素质有积极的作用。在小学高年级语文阅读教学中，我们老师认真研究，认真备课，运用丰富的教学手段激发学生的阅读兴趣，使他们把阅读当成一种习惯。那么，如何才能提高小学生的阅读能力呢？下面就自己的教学经验谈一点自己的做法与大家交流 一、创造宽松自由的阅读氛围 有一个好的阅读氛围对小学高年级阅读教学有很多的帮助，能激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中，老师运用各种资源，比如网络、宣传栏、学校图书馆、家庭图书房等，让学生在书的海洋里寻找阅读材料，老师还可以向学生推荐一些好的书、符合他们阅读水平的书。随着年龄的增长，学生的阅读量也要提高，尊重学生的阅读要求习惯，给他们更多的阅读权力，引导学生寻找喜欢读的书，并对文体的结构、语言特点、内涵、中心思想等与其他学生一起讨论学习，帮助他们掌握阅读方法与阅读中的知识，还可以引导他们对文本进行创作手法、写作背景、语言特色的分析，这有利于创设良好的阅读环境，提高阅读效率 二、规定读物阅读提高阅读兴趣 到了小学高年级，学生的理解能力有所上升，但是他们的理解能力还存在着差异，这样，他们的阅读倾向和兴趣也存在着不同点，老师在组织学生进行阅读时，要根据学生的不同特点与差异，给学生选择一些规定的读物进行系统的阅读，小学中高年级学生喜欢看一些篇幅短的诗歌、散文、童话故事、传记等，对这些都有很高的兴趣，老师要引导他们多读，还要向学生推荐一些国内外的名著、故事、传记等，提高学生的阅读品位。比如，在学习《三打白骨精》一课时，我给学生推荐了青少版的《西游记》来阅读，在教古诗《墨梅》时，既教给学生诗歌的阅读方法，还要扩大诗歌的阅读量，给他们多找一些与梅花有关的诗歌，理解其创作背景、意境，再进一步引导学生进行有感情的阅读。这种定向阅读的教学方法，可以激发学生的阅读兴趣，有利于形成良好的文学素养 三、在阅读中形成高水平的阅读方法 阅读是门学问，具有一定的技巧，在小学高年级的阅读教学中，老师要注重对学生进行正确的阅读方法指导，让他们形成自己的阅读风格，要根据文体的特点与学生的阅读需要进行针对性的略读与精读。有些语言现实意义不大或者较为生涩的要让学生快速阅读，一带而过即可，只要求学生了解作者简历，了解中心思想就达到了阅读的目标，而对于那些重点文章，则需要要求学生进行精读，深入文章，与教材的语境结合，理清思路，从深层挖掘文本的内在涵义，精读与细读对于学生理解文章的深层含义具有积极的作用与重要意义，我们应该重视这样的训练。在对学生进行精读能力培养时，要让学生对好的段落、句子进行必要的背诵、品读，并摘录到专门的本子上，写一写阅读体会与阅读的方法，这些都是阅读的拓展练习，有利于小学高年级学生对于精读方法的理解与实际运用能力的形成。在小学高年级学生的阅读能力提高教学中，老师还要做到精读与略读的有机协调和互补，在阅读的指导中学生进一步形成良好的阅读功底。比如，笔者在教学《烟台的海》一文时，认为课堂教学的主要任务应该是以“读”为主，而且更为重视对学生的阅读方法的指导与训练，为此，我制定了自己的教学思路与方法，根据教学内容与学生的个体差异情况，有效结合具体其它情况，给学生制定了符合学习规律的教学方案：第一步，先让学生读通课文，粗浅理解课文的大致内容，在教学中引导学生积极思考，引导学生说一说自己对烟台海景的印象，或者想一想是一种什么样的美景，然后分组进行交流，让去过烟台大海的同学说一说，让没有去过的学生畅想一下自己头脑中的大海的样子。第二步，引导学生在略读的基础上进行精读，进一步品味。老师给学生范读，之后让学生根据自己对课文的理解大声朗读，再默读仔细品味，组织学生跟老师齐读，进一步进行朗读比赛，提高学生的阅读熟练度。第三步，有了上面的基础，我们对学生进行感情方面的训练阅读，主要是以“人”与“海”、“人文景观”与“自然景观”这两条主线，引导学生深入理解作者的写作意图，进一步了解作者所要表达的思想感情，从而理解了课文的意境美，感悟到美的享受，提高了自己的感情能力 四、根据不同的阅读内容进行不同的方法指导 小学高年级的学生较低年级相比，其理解能力大大提高，而且有了很大的识字量，现行的小学语文教材对教学内容的难易进行了合理的配置，这样有利于小学生进行全面的阅读、有利于激发学生的阅读兴趣，否则太难会打击学生的阅读兴趣，而太易又对学生的阅