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提高小学生阅读教学实效性途径 　　【摘 要】阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。笔者总结了多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面 【关键词】阅读教学；实效性；小学生；途径 一、情趣导航，培养兴趣 情趣导航是指以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，我们可以通过多种教学手段，将小学生的求知欲望充分激发，使他们产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣教学引导下，愉快、积极的主动学习，在趣味中收获知识，在求知中体验趣味，从而让教与学的和谐，情?c知的统一体现得淋漓尽致。可见，以“情趣导航”来更新教师的设计理念将教学中只重语言训练，不重精神陶冶避免了，同时也摒弃了只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，尊重学生的感悟，保护小学生的灵性，使语文素养得以提高。对教师而言，在“情趣”上下的工夫是将教学内容中的情趣因素的充分挖掘，是对语言情趣的发挥，也是对认知过程趣味的体现；对小学生而言，“情趣”体现在他们觉得阅读内容有一定的吸引力，所以想研究朗读；老师说话挺有趣味的，想听；阅读过程有意思，所以想尝试读、说、画、演等；阅读结果也能深入人心，产生快乐的阅读体验 二、注重诵读，培养语感 语感能力是语文能力的核心，培养小学生的语感能力，是离不开读的，假如没有读这个基础，培养小学生语感能力就会成为无源之水，无本之木。古人云：“书读百遍，其义自见。”就指出了读的重要性，由此可见，读在语文教学中是一个非常重要的环节。《小学语文教学大纲》把让小学生正确、流利、有感情地朗读课文作为小学语文教学的第一位的基本要求。因此，教师要重视对小学生的朗读训练。首先，教师自身的朗读水平要提升上去，许多课文，特别是诗歌，是需要教师范读的。教师的朗读要动之以情，潜移默化地感染学生，提高学生的朗读兴趣。在教师的朗读中，能够从教师的语气、语调、表情来体会课文表达的思想内容和感情。其次，教师要引领小学生读一、两遍课文，扫清文字上的障碍，不懂的字词，通过查字典解决，以达到正确、流利地朗读课文，并理解文章的大概意思。接下来则要精读课文，要着眼于朗读的情感性，可让学生扮演不同的角色，并指导小学生入情入境地把课文的感情读出来。如教学人教版一年级下册《两只小狮子》一课，懒狮子说话时慢吞吞的，读课文时一定要把狮子“懒洋洋”的语气读出来，朗读狮妈妈的话时，则要以妈妈的身份来读，要读出语重心长、耐人寻味的情感。在整个的阅读教学中，教师都只是一个引领者，引领学生完全地进入文本之中，去解读、去品味、去领悟 三、变换形式，灵活运用多种阅读方法 小学生的注意力不能持久。为此语文教师要经常变换形式，灵活运用多种阅读方法。笔者在阅读教学实践中感觉游戏阅读法比较受小学生的欢迎。小学语文阅读教学游戏化是将阅读教学与游戏活动集合于一体的一种新型阅读教学方式，符合人本主义课程观以及新课程改革的要求。教师在设计阅读教学游戏时，要坚持一定准则：营造游戏情境；引导游戏行为，潜置学习内容；及时理性归纳，完成教学任务。小学语文阅读游戏设计，不仅有利于提高学生学习效率，而且还能促进学生全面发展。新一轮基础教育课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式逐渐成为主旋律。在小学阶段，儿童是课堂的主人。小学教学必须要关注儿童的生活和需求、着眼儿童的生命成长以探寻阅读教学方略。实践证明，小学语文阅读教学游戏有利于提高小学语文阅读教学的教学效果 四、创造阅读的氛围，引导后进生积极参与 有一位教育家曾说过：“你不能在一个战栗的心理上写出平正的文字，正如同不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样。”这充分说明了氛围的重要性。在教学中，我们应该在课堂中构建一个宽松的阅读环境，把小学生参与学习的积极性调动起来，将课堂阅读延伸到课外阅读，在课堂上，设计阅读内容时应该以短而精为主，不仅仅训练优等生，也应该侧重于后进生。教师要适时引导后进生，给他们足够的时间。面对这一些不善言辞，回答声音很小的学生，老师的一个微笑、一句亲切的言语，在瞬间或许会化解他们的紧张心理，给予他们希望。阅读能力的培养不仅仅局限于课堂内，课外阅读更是不可缺少，课外阅读应该以长和经典阅读内容为主，培养小学生的阅读习惯 五、处理好阅读教学、口语交际、习作教学之间的关系 阅读教学和口语交际、习作的教学都是书面语言、口头语言的教学，同时又是对语言的理解和运用的教学，它们共同组成语文能力，三者是相辅相成的。在