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新课程标准下高中数学教学探究 　　摘 要：现如今，教育教学改革深入实施，传统的数学教学方法已经无法适应社会发展的新趋势，不符合学生的认知特点，还会阻碍他们的学习效率。新课程标准是教学与实际结合的一种新尝试，旨在培养学生的数学思维和解题能力，转变原来的单一教学模式，突出教学的实践性。然而，由于受到高中教学思路的限制，再加上高考压力的增大，很多教师都忽略了对学生数学能力的教学，课堂缺乏互动性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣。针对这样的现象，我国高中数学教学必须坚持创新，基于新课程标准改革教学方法，促进学生更好的发展 关键词：新课程标准 高中数学 教学研究 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0159-01 进入21世纪以来，教学成为了社会培养人才的主要方式，受到了人们的广泛关注。高中是教学的关键阶段，在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，也是学生迈入高等学府学习至关重要的一步。与小学和初中阶段的教学相比，高中生学习难度大，课程内容多，对学生的逻辑能力和应用水平都有很高的要求。因此，许多学生表示高中学习最大的难点就是数学，即便掌握了公式定理，也无法与实际结合起来。新课程改革是高中数学教学的机遇，对于创新教学，完善教学体系具有重要的意义。本文就对新课程标准下的高中数学教学进行研究，结合问题找到解决的对策 一、新课程标准下高中数学教学存在的不足 1.课程设计不合理 课程设计是教学的前提，是课堂教学的基础，虽然新课程标准下的教材有了新的改进，在内容上更加完善和全面，但是新教材的设计同样缺乏趣味性，不利于激发学生的学习积极性。另外，最严重的问题是教学内容与学生的生活联系的不够紧密，学生不能理解数学的深层次含义，学科之间的衔接也不够紧密 2.无法树立学生数学学习的新思维 数学从小学开始就是学生学习的必修课，从教学目标上而言，并非让学生掌握公式、定理那么简单，而是要调动学生的大脑，培养他们的数学思维，教会他们数学解答的方法。但是，现阶段的高中数学教学都太过刻板，教学内容与学生的年龄和学生能力不符，教学也没有实现举一反三的功效，学生无法从题目中挖掘出隐含的条件 3.教学缺乏应用性 教学与实际的结合是新课程标准下的教学目标，旨在通过科学的方式将各种数据、定理和公式转化到现实生活之中。不过，由于数学意识的局限，在实际教学中无法将知识充分应用，学习过程过多的关注学生的成绩，而并不是能力。另外，在教学中还忽视了学生创新思维的培养，严重=弱化了教学的效果 二、新?n程标准下高中数学教学的科学方法 基于以上内容提到的，在新课程标准下的高中数学教学，必须要从学生的角度出发，创新教学方法，让学生掌握高中数学学习的科学方法 1.扩散学生的思维，帮助他们掌握数学学习的新方法 高中数学难度大、知识面广，对学生的能力要求非常高，局限于一个点，用单一的方式开展教学，难以激发学生的学习兴趣，还会阻碍他们思维的扩散和延展。因此，在新课标的背景下，教学要适当的加大难度，引导学生思维的延展，在对题目的分类讨论中学好数学 例如，在不等关系教学中，针对不等式题目就可以使用分类讨论的方法应用解答。设a∈R，解关于X的不等式a2x2-6ax+11求证：（logmnkm）2+（logmnkn）2+（logmnkk）2≥具有一致性特点，通过类比两者之间的联系，解答出最终的答案，是挖掘出隐含条件的有效办法。通过分析题目，学生则可以发现隐藏的条件就是logmnkm+logmnkn+logmnkk=1。然后则可以一步步得出最终的答案 结束语 总而言之，在新课程标准下的高中数学教学必须坚持创新，基于教学的实际内容和学生的学习特点，改变原来单一的教学模式，创新教学的方法和手段，通过多媒体、计算机等激发学生的学习兴趣，变单一课堂为互动性课堂。与此同时，高中数学教学必须不断创新，为学生学习营造良好的氛围和环境，培养学生的数学思维，让他们又能够挖掘出题目中的隐含条件，从而更好的进行学习 参考文献 [1]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写（教育教学刊），2012，02：103. [2]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程（教育学术），2011，02：39-40. [3]冯国东.新课程标准下高中数学教学探讨[J].新课程研究（基础教育），2008，03：39-40. [4]杨秀军.新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合[J].语数外学习（数学教育），2013，04：102. 1