3英语教师的语言基钡木功,一个亟待引起重视的问题.pptVIP

英语教师的语言基本功，一个亟待引起重视的问题 黄源深 题外话 1）外国的语言学习理论如何用来解决中国外语学习者的实际问题？（语言学习理论只有与实践相结合才能产生巨大的现实效应。） 2）如何从我国语言学习传统中汲取可供借鉴的学习经验和方法？（我国有几千年汉语学习历史和一百多年外语学习经验。） 一个被冷落的议题 这些年，教学研究论文汗牛充栋，教学研讨会频密多彩，探讨的问题形形色色，但有一个议题似乎被冷落：英语教师的素养问题，尤其是自身语言基本功问题。 人们似乎有一万件事要忙，而无暇顾及这个问题。 重研究、重文章、重职称、重学位、重名号，轻语言基本功，成为师资队伍建设的常态。 英语教师的基本素养 1）语言基本功（运用语言的能力）； 2）教学基本功（使用语言进行有效教学的能力）； 3）科研基本功（在所从事的领域开展研究的能力）； 4）思辨基本功（思考、辨析、评判、创新的能力）。 语言基本功是英语教师安身立命之本 对一个教师来说，语言基本功比什么都重要。基本功不好，教不好英语，尤其是高年级英语。更不可能培养出高端英语人才。 教师以自身的语言基本功为学生树立英语学习的榜样，确立自己的威信。基本功不扎实的教师很难得到尊重，还会误人子弟。 从教学大赛看教师的语言基本功问题 教学大赛是对教师语言基本功的检阅，教课和笔试基本能反映教师语言基本功现状。 总体评价：基本功有下降的趋势。语言的掌握在低层次徘徊。 从教学大赛看教师的语言基本功问题 口头表达能力，较之过去有明显提高。敢于表达，也长于表达。 阅读理解存在一定问题：词汇的微观理解和内容的宏观把握都欠火候（课文要点）。（…pay that profession of simulated friendship, with an indiscreet and unbounded confidence, always to their loss, often to their ruin.) 从教学大赛看教师的语言基本功问题 写作问题突出：1）分不清the spoken language和 the written language之间的文体差别，通篇文章简单句到底；2）语言不够地道，中文的痕迹明显；3）词汇量很小，反来复去就那么几个词，还是读大学时精读课上学来的；4）用英语说理有困难，往往只会举例，而不会论辩。既缺乏思想，又缺乏表达思想的语言能力。 教师语言基本功下滑原因 吃老本，未吸收新的知识和技能（“问渠那得清如许，为有源头活水来”朱熹），读得少，写得更少； 教学中流行“multiple choice”，操练对语言的认识，而不是运用，久而久之，教师自身语言技能退化； “教师手册”方便了教师，也害了教师。失去了通过认真备课提高业务水平的机会； 缺乏对加强语言基本功必要性的认识和氛围（人们变得从未有过的功利，目光只聚焦于发文章、升职称、赚外快等带来眼前利益的事，放松了自身业务修养）； 教师语言基本功问题的对策 主要靠自己努力。“多读多写”是最好的办法。语言的掌握要向高层次迈进，绝对离不开读与写。多读多写才能出“语感”。每天要阅读。 “学外语……只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。”（许国璋） “语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”（叶圣陶） 教师语言基本功问题的对策 读什么？读经典，把提高文化素养和提高英语水平结合起来。“通过文化来学习语言，语言也会学得更好”（王佐良）。一年10本（每本300页左右）。当然，多多益善。读完就写。贵在坚持。好的散文应当背诵。 经典与非经典是不一样的。 教师语言基本功问题的对策 经典举例：1)These passions, like great winds, have blown me hither and thither, in a wayward course, over a great ocean of anguish, reaching to the very verge of despair. (Bertrand Russell) （这些热烈追求，犹如巨风，将我刮来刮去，路径难测，飘荡于痛苦的汪洋大海，直抵真正的绝望边缘。） 教师语言基本功问题的对策 经典举例：2）We had transient ambitions of other sorts, but they were only transient. When a circus came and went, it left us all burning to become clowns. (Mark Twain) (我们还怀有别类短暂雄心，只不过短暂而已。有时马戏团来了，又走了，弄得大家心里痒痒的，都想当小丑。） 教师语言基本功问题的对策 3) Each article is int