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《台阶》李森祥 香山 山野小径 农家院落 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 * * * 天坛祈年殿 故宫博物院 长城 天坛祈年殿 巍巍中山陵 香港宝莲寺大佛 李森祥 李森祥：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。  李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。 《小学老师》获1991年第四届百花奖，浙江省优秀文学奖。  作者简介 一、解读课文： 《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 前后文之间的联系 单元提示这样要求：“……从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。 本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与山海经》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 上下册之间的关系，编入教材的意图 从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。 二、教学步骤：读懂故事 以“台阶是父亲的______”的句子，引发学生的思考。 “是梦想”：“父亲总觉得我们家的台阶低”，“我们家的台阶低”，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。” 二、教学步骤：读懂故事 找细节描写来反映父亲的这个梦想 比如： ? “父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。） ? “是岁月流逝，身体由强壮到衰弱的证明”：写三块青石板的来历，“那石块多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。”“结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。”可以写出当年父亲的力气是多么大，后面呢，“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。”写挑水时闪了腰，“他那张古铜色的脸很像一块青石板。”这就形成了鲜明的对比。 ? 二、教学步骤：读懂故事 ? “是父亲的喜悦”：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。 ? 　　 二、教学步骤：读懂故事 ? 　　“是父亲的不自在”：“他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一级他还是不自在，便一级级在往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了”，台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 ? 二、教学步骤：读懂人物 父亲是个 怎样的人？ 二、教学步骤：读懂人物 （抓住“本色农民”的特点来分析） 农民本色之一：有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 ? 父亲为了建造一