《智力落后儿童心理学》—培训课件.ppt

刘春玲等：弱智儿童对词汇理解的研究 被试：88名学前至三年级的智力落后儿童 实验材料：皮博迪图片词汇测验 词和词组：175个，其中名词101个，动词41个，形容词26个，数量词1个，合成词6个。 研究结论：智力落后儿童的智力水平直接影响对词汇的 理解能力；轻度智力落后儿童和中度、重度智力落后儿童比较，词汇的理解能力有显著差异；智力落后儿童接受教育的时间与词汇理解能力之间有十分显著的相关。 第六章 智力落后儿童的言语 第二节 智力落后儿童的言语训练 （一）言语发展迟缓的矫正与训练 （二）构音障碍的矫正与训练 （三）发音障碍的矫正与训练 反馈法、变更舌头位置训练法、情境分析法、嘴嚼法、松弛法、目标发生法 （四）口吃的矫正与训练 （五）言语训练的一般技巧 纠正、扩充、简单说明、复杂说明、变换方式、完成、替代、变换替代、组合、修改 第七章 智力落后儿童的情感 第一节 智力落后儿童的情感特点 一、情感概述 情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。 情感作为一种主观感受，也是对现实的反映。 情感和认知过程紧密联系。 情感与情绪既有区别又有联系。 第七章 智力落后儿童的情感 二、智力落后儿童情感的特点 （一）情绪、情感发生晚，分化迟 （二）情感状态不健全 （三）高级社会性情感发展缓慢，水平低 （四）情感调节功能差 （五）表情贫乏、呆板 （六）青春期智力落后儿童的抗拒性情感表现 （七）智力落后儿童情感的病理性障碍 病理性情绪不稳，病理性情绪高涨，病理性情绪淡漠。 第七章 智力落后儿童的情感 第二节 智力落后儿童情感的培养 一、端正态度，热爱儿童，以情育情 二、讲清道理，提高认识，以理育情 三、创造条件，美化环境，以境育情 四、加强实践，丰富生活，以行育情 五、要求明确，指导具体，因人育情 第八章 智力落后儿童的意志 第一节 智力落后儿童的意志特点 一、意志概述 意志是自觉地确定目的，根据目的支配调节行动，从而实现预定目的的心理过程。 意志行动是人所特有的。 意志对行动的调节有两个方面，一是发动，二是抑制。 意志有三个特征：有明确的目的，随意运动是意志行动的意志行动往往与克服困难想联系。 第八章 智力落后儿童的意志 二、智力落后儿童的意志特点 （一）意志缺乏主动性和目的性 （二）行为活动缺乏自制力，表现出不可遏止的冲动性 （三）行为活动易受暗示 （四）行为障碍 恐惧、退缩心理；性情暴躁，爱发脾气；抽动；多动 第八章 智力落后儿童的意志 第二节 智力落后儿童意志的培养 一、加强目的性教育 二、提供锻炼意志的机会 三、启发智力落后儿童加强自我锻炼 四、进行针对性的动作训练 五、多学科协作 第九章 智力落后儿童的个性 第一节 智力落后儿童的个性 一、个性概述 个性又称人格，是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。包含个性倾向性、自我意识、个性心理特征三个彼此相联的系统。 第九章 智力落后儿童的个性 二、智力落后儿童个性倾向性特点 （一）需要 1、智力落后儿童的需要发展不协调，本能的、低级的、原始的生物性需要相对占优势，甚至出现亢进现象。而高层次的需要不仅发展缓慢，而且比较贫乏。 2、需要以自我为中心，常以自己的需要来衡量别人，自我为中心的需要发展比较突出。 第九章 智力落后儿童的个性 （二）动机 1、动机缺乏积极性、主动性和目的性，缺乏由个人自主决定的活动动机 2、易受较近的、直接动机的支配，直接动机起主导作用，难于用较远的动机来指导自己的行动，正确的学习动机发展缓慢，并且动机的整体水平较低 3、行为活动的稳定性差 第九章 智力落后儿童的个性 （三）兴趣 1、兴趣单调，范围狭窄 2、物质兴趣占主导地位，而尤以食物兴趣为 3、直接兴趣占优势，间接兴趣发展缓慢 4、兴趣的稳定性较差 第九章 智力落后儿童的个性 三、智力落后儿童的个性心理特征 （一）气质 1、神经过程不平衡 2、神经过程缺乏灵活性 第九章 智力落后儿童的个性 （二）性格 1、在对现实的态度上普遍地表现出一定的极端性 2、在性格的理智、情绪、意志等方面的特征分别表现或发展迟缓，或表情单调、呆板不协调，或意志力薄弱，自制力差等 3、性格的独立性较差 4、焦虑程度比正常儿童高 第九章 智力落后儿童的个性 （三）能力 1、一般能力明显低于同龄的正常儿童 2、在某些方面表现的特殊能力的缺乏和薄弱，严重影响某一活动的顺利完成