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从“一师一品”到“多师一品”;一、背景:进入视频点播;二、面向世界,努力探求研究性的教学方式与学习方式;竞争分析1;竞争分析2;东西方教育比较;新型学习方式的特点:;新型学习方式的特点:;三、以“多师一品”课题研究为切入点,建立新型课题群;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建;㈡“ 板块剪贴”助学机制的构建与运行;㈡“ 板块剪贴”助学机制的构建与运行;㈡“ 板块剪贴”助学机制的构建与运行;㈡“ 板块剪贴”助学机制的构建与运行;㈡“ 板块剪贴”助学机制的构建与运行;㈡“ 板块剪贴”助学机制的构建与运行;㈡“ 板块剪贴”助学机制的构建与运行;㈢大量积累快速习作——大面积培养小学生习作能力的实践与研究;㈢大量积累快速习作——大面积培养小学生习作能力的实践与研究;㈢大量积累快速习作——大面积培养小学生习作能力的实践与研究;㈢大量积累快速习作——大面积培养小学生习作能力的实践与研究;㈢大量积累快速习作——大面积培养小学生习作能力的实践与研究;从“一师一品”到“多师一品”
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