2014德育培训：刘宇岚老师课件.ppt

* * 石家庄市教育局 刘 宇 岚 2014年7月12日 2014年河北省中小学德育工作者培训 无差别的尊重所有的生命 无条件的接纳所有的生命 无限度的激发所有的生命 教育的终极价值追求 学前教育 “尊重儿童观” 特殊教育 “融合观” “全纳观” “使能观” 班级管理的最高价值理念 高尚的思想道德修养； 丰富的知识，善于创新各种德育手段； 机智的应变力，善于化解各种突发事件； 敏锐的洞察力，善于发现学生的每一点进步； 正确的判断力，善于根据教育对象所面临的问题作出决策和选择…… 班主任 一、班级沟通艺术 二、班级凝聚力（动力）艺术 三、班级文化建设艺术 四、班会设计艺术 letter 二、班级凝聚力（动力）艺术 “集体发展理论”：原本松散的群体之间之所以能发展成为集体，并非直接与群体中的个体的交互作用和人际关系相联系，而是建立在群体中的个体越来越多地参加共同活动过程的基础上；当群体活动本身的价值在更大程度上为每个个体所分担时，群体经由自己的各个发展阶段并最终成为集体。 ——前苏联心理学家彼得罗夫斯基 共同活动是集体形成和发展的主要决定性因素； 集体形成和发展的动力来自内部 ；共同活动的产生来自于活动本身的价值吸引，并为每个个体乐于承担 。 （一）学生小老师 1.朋辈小老师 ——同伴为师 2.教师小老师 ——以生为师 三点价值： 一是增强学生自信； 二是融洽师生关系； 三是提升教师素养。 锻炼表达 互帮互助 珍惜时间 提高成绩 二、班级凝聚力（动力）艺术 （二）电子生日祝福 一是需要教师坚持； 二是生日祝福应贯穿感恩教育、自信教育和激励教育，最大程度放大学生优点，及时有效的点明学生发展中的问题； 三是生日祝福形式可创新多样。 二、班级凝聚力（动力）艺术 （三）偶发事件处理 1.处理偶发事件的临场智慧： 能否迅速而准确地判断事件的性质； 能否及时控制并调节自己的情绪； 能否审时度势选择变通的处理方法； 能否因势利导使偶发事件成为有益的教育资源。 2.反思： 为什么会出现这样的局面？ 怎样避免出现这样的局面？ 二、班级凝聚力（动力）艺术 （三）偶发事件处理 反思： 班主任应“特别要增强安全防范意识，提高预防处理安全事件、群体性事件和突发事件的能力”； 亲历突发事件的过程就是可贵的育人过程，蕴含多种教育契机。 二、班级凝聚力（动力）艺术 （四）记录班级成长 班集体的成长经历， 就是班主任教育生命的发展历程。 1.电子成长相册 2.撰写班级日志 3.教师自写日志 4.刻录纪念光盘 二、班级凝聚力（动力）艺术 （五）维护科任教师威信 “管理补位”： 既指每个科任教师主动处理随机发生的学生问题事件，又指每个科任教师对于班主任没有考虑到或者力度不够的管理工作时，及时、主动予以弥补，并将班级管理与学科教学融为一体。 二、班级凝聚力（动力）艺术 （五）维护科任教师威信 维护科任教师的威信要做到： 一是大力展示闪光之处； 二是尊重、信任、虚心请教； 三是主动协助、及时补位； 四是班级工作取得荣誉时，一定不能埋没、忽视科任教师的功劳。 二、班级凝聚力（动力）艺术 三、班级文化建设艺术 是在学校的办学理念和思想指导下，通过班主任及班级成员的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。 它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征的群体文化。 （一）什么是班级文化建设 《你给孩子什么样的环境》 指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人； 恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾； 怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾； 嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩； 嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角； 羞辱中长大的孩子，将来容易心怀屈辱； 容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性； 鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信； 嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己； 接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大； 分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方； 安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人； 友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀； …… 三、班级文化建设艺术 （二）班级文化建设的内容 1.班级精神文化建设 2.班级制度文化建设 3.班级物质文化建设 三、班级文化建设艺术 （二）班级文化