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失范与“回归” 　　摘 要: 当前,高校留级不再是个别行为,这种学习失范行为对教育规范产生了强烈的冲击作用。本文通过叙事研究的方法,讲述了一个高校留级生的心路历程,并探索高校产生留级生的原因,以唤起更多人的关注。 　　关键词: 高校留级生 失范 叙事研究 　　 　　一、引言 　　从教育社会学的角度来看,留级是一种典型的学生学习失范行为,是大学生在完成其所修专业教学计划规定的学习任务时表现出不合学习规范的行为,或其学习目标和实现目标的手段不一致的状态[1]。随着高等教育从精英化教育向大众化教育的转变,留级不再是个别行为,当留级生群体越来越庞大,这种失范行为对教育规范就有了强烈的冲击作用,甚至引起学校秩序的混乱。要阻止失范行为的发生,应该实施有效的教育控制,但就目前来看,高校的教育控制并未奏效。以教育较发达的江苏省的一工科类为主的高校为例,据调查统计,2006级学生的留级比例为1.36%,其中一学院的留级生比例高达6.12%。 　　“人类经验基本上是故事经验……写得好的故事接近经验,也接近理论”[2]。对留级这一失范行为的研究,我采用了叙事研究法。在收集资料的具体方法中,我选择了访谈法。 　　本研究采用目的性抽样。抽取对象为来自文理工科的四名同学。在征得他们同意的前提下,我对采访的同学进行了录音,在反复听取录音的基础上,觉得白杨提供的信息较为丰富,决定写出他的留级故事。下文通过讲述白杨的留级经历,聆听他的心声,探寻其留级的主要原因。希望通过故事的叙述,促使师生通过换位思考看待留级这一失范行为,共同关注高校留级生的健康成长。 　　二、留级经历 　　(一)伏笔――无奈之举 　　来这所大学,白杨是无奈之举。高考前目标锁定北京高校,填志愿时填这所学校是为了保底,填什么专业都没在意。结果高考未发挥正常水平,录取时,发现自己戏剧般地录取到这所学校。“为了不要复读,为了不让父母担心,为了不让人笑话,我无奈地准时来学校报道。” 　　(二)挂科――忐忑不安 　　“进入大学后,没什么目标”,按部就班地上课下课,偶尔逃一两次课,偶尔一两次通宵网吧,第一学期结束后,白杨发现自己有两门不及格,“看到自己成绩时,我不敢相信自己的眼睛,不及格竟然发生在我身上!”“回家过年心里很不是滋味!”来年补考,两门只过了一门,还有一门得重修,“我一定得好好上重修课。”带着比他人多一门课的压力,白杨开始了他的第二学期。 　　(三)再挂――“自信心严重受挫” 　　“第一学期的成绩让我心里很不是滋味,一开始有所收敛,但渐渐又恢复常态,逃课频率高了,泡网吧包夜的次数多了。”“逃课被老师抓到几次,但没处理,心存侥幸于是开始我行我素。”“重修课,一学期至多去一两次。”期末考试后,“不但重修没过,反而增加三门不及格课程。”“不敢相信这是我的战果。”“我开始怀疑自己的智商,是不是太笨?” 　　(四)常客――“无能为力” 　　“辅导员开始找我谈话,我也有点着急。”白杨逃课和上网频率因为辅导员的谈话而有所减少,但这种收敛是短暂性的,“上课的时候听不懂老师在讲什么。”“恨不得每一道题总问别人,但又担心别人嫌麻烦。”走进课堂对于白杨是种煎熬。“作业抄抄别人的,应付应付老师。”“不是不想自己做,没办法下手。”“不及格对于我来说有点家常便饭,走一步算一步。”“只觉得对不起父母。” 　　(五)转折――“恐慌” 　　第三学期结束时,重修过了一门,但增加了两门不及格课程,辅导员告诫白杨,不努力就要降级,“辅导员的警示让我有点心慌。”但辅导员的告诫没有让白杨的行动发生太大的变化。第四学期结束后,“我总共6门不及格,欠19个学分。”达到留级的条件。对于留级,白杨感到恐慌,他没想到“真的要降级”。 　　(六)降级――“不能控制” 　　“老师经常说10个留级生有9个要退学,心理有点恐惧。”白杨留级后变得“听话”,他“强迫自己不逃课,少上网,有空就去打篮球减减压。”但是,这样的改变没有产生质变,“上网是能控制控制,可上课真听不懂,去也白去。”为了应付教师考勤,“开始上课时出现,中间就消失。”“反正听不懂,上不上有什么区别呢?”“实在不行就降级吧,谁愿意这样啊。” 　　三、留级的原因 　　“你当年考取大学时高出一本线50多分,留级肯定不是因为智商,到底是因为什么呢?”为什么“大学让你堕落呢?” 　　(一)个人原因 　　1.个人认识 　　白杨认为:“大学,学习不是最主要的,能力锻炼最重要。”他觉得:“大学相当自由,很多时间自己支配,新鲜事让我有点目不暇接。”“不懂网络的人就是现代文盲。”“大学课堂最无聊,几乎都是照本宣科,去了也白去。”他认为:“大学应该是开放包容的”,应该“尊重学生的发展个性”,“学习应讲究效率”,“做一个社会人”。 　　2.个人经历 　　高中时,