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如何让信息技术高效课堂更加精彩 　　摘要：信息技术课是一门重要的基础学科，集技能性和知识性于一体，以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。从拓展学习，全方面发展；多设问，促进自主学习；讲究信息技术课堂提问的方法和技巧；大力开展自主、探究、合作性学习。 　　关键词：信息技术；有效性；合作；自主学习 　　信息技术课是一门重要的基础学科，集技能性和知识性于一体，以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。从拓展学习，全方面发展；多设问，促进自主学习；讲究信息技术课堂提问的方法和技巧；大力开展自主、探究、合作性学习等方面，就初中信息技术课堂有效教学进行了深入的思考，下面谈谈我的体会： 　　一、合理创设教学情境，提高教学有效性 　　要提高信息技术课堂的有效性，就需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，从而让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，完成有意义的学习。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。 　　二、多设问，促进自主学习 　　在初中信息技术课教学终会涉及到大量的软件操作内容，若只是单纯地、一个一个地给学生讲解这些软件的基本操作，往往效果较差，学生听得云里雾里，记不住。在这种情况下，建议老师可以将这些操作与实例练习结合起来，这样就容易让学生掌握和接受。例如，在讲授“Word文字处理”知识点时，可以事先打印一篇文章，在文章上设置一些需要学生去解决的问题，如设置打印页面、调整行间距、调整字间距、标题排版、修改文字、段落排版、调整段落（两端对齐、左对齐、右对齐）、分段、设置标题1、标题2、标题3等，让学生通过这些问题去学习Word文字处理；还可以给学生一张已经排版好的表格或文章，让学生自行在计算机上操作，尽量做到与样表或样文一致，让他们充分体会到word的作用，这样有利于发挥了他们的积极性和主动性。 　　三、讲究信息技术课堂提问的方法和技巧 　　首先提问要有针对性。初中信息技术课教师在给学生提问题时，既要针对初中信息技术课教材的难点和重点，也要充分考虑到学生的学习能力、知识水平、年龄特征，同时，教师要将不同层次、不同类型的问题用不同的方式提出。无论是即兴生成的问题，还是预设的问题，都要有层次性、联系性、针对性，以此来提高学生回答问题的兴趣。其次，提高提问的技能。教师在课堂上提问的质量、提问的语气、提问契机的把握、提问方式与初中信息技术课课堂教学效果的优劣存在着较大的关系。教师要努力提高提问的技能，让学生真正成为学习的主人、课堂的主体。最后，提高问题的思维容量。教师的提问，应该提高学生的探究能力，促进学生思维发展，激发学生的思考能力，且要善于抓住学生在回答问题时的思维闪光点，适时予以引导和鼓励。 　　四、大力开展自主、探究、合作性学习 　　学生是学习的主人，在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力，是响应新课程改革理念，尊重学生心理发展特点，发掘学生潜力，为培养锻炼学生综合素质而进行的培养。在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力，无论对学生，还是对教师都有较为重要的作用及意义。对于学生而言，能够让学生通过自主管理、自主探究、相互合作来正确认识化学信息技术、正确认识自己，也有利于及时解决疑惑，实现自我的全面发展，使他们能够真正成为21世纪自主创新型人才。协作学习和个别学习相比，有利于培养与人合作的协作精神，促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。尤其是基于互联网络时代的协作学习，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现：在协作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过协作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。 对于教师而言