实践能力是素质教育的核心.docVIP

实践能力是素质教育的核心 　　摘 要： 对外汉语本科专业和许多专业一样，在新时期面临学生就业的棘手问题，但对外汉语又带有自身的特殊性。本文分析了当今专业建设中面临的严峻挑战，提出了达到全面提高学生能力为目标的，以实践能力为核心的素质教育模式，并从对外汉语专业要求的素质内容分析入手，通过一系列实践措施实现素质教育的目标，提高实践能力和素质教育的实效性。 　　关键词： 对外汉语 本科专业建设 实践能力 素质教育 　　 　　一、背景 　　对外汉语专业大多办学时间短，积累的经验不足，在当今扩招的背景下面临新的问题，主要问题集中在学生毕业以后的出路上。对外汉语教师无论在国内还是在国外，就业都面临比较高的门槛。国内的留学生教学主要在高校，本科毕业根本不能进入高校从事对外汉语教师工作。如果在国外就业就更难了，一个是途径不多，一个是要求较高。有的学生眼睛只盯着欧美东南亚发达国家和地区，因此本科毕业后专业对口的出路相当狭窄。针对对外汉语本科专业这种现状，抱怨、逃避、后退都是不能解决问题的，我们力求在素质教育方面寻求出路。 　　我们认为，扩招背景下的大学专业教育，与昔日的精英教育、螺丝钉专业人才培养模式完全不同。高等教育计划教育背景下，专业招生是针对岗位计划的，市场经济背景下的高校扩招，招生与就业不可能也没必要做到岗位对口。高校扩招的初衷是提高全民劳动者素质，对外汉语专业人才培养的目标应该是培养高素质的、宽口径的复合型人才。针对这种情况，不回避问题，告诉学生真相，给学生希望，提高学生的综合竞争力变得十分重要。因此，过度专业化教育必须改革，而素质教育正当其时。 　　素质教育虽深得人心，人人叫好，研究者和拥护者甚多，但实施性较差，操作性不强。对外汉语专业属于中国语言文学学科，本文拟结合本学科特点，就如何培养学生扎实过硬的综合素质的问题展开讨论。 　　二、对外汉语专业素质教育的内容 　　关于高等教育的素质教育内容说法颇多，但不外乎人的生理素质、心理素质、文化知识素质。一般从四个方面来概括：思想政治素质、科学文化素质、专业素质、身体和心理素质。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。”“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”［1］原国务院副总理李岚清同志曾经指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调：第一，素质教育是面向全体学生的教育。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。”［2］ 　　针对对外汉语专业特点，我们提出以实践能力为核心的素质教育培养模式。以实践能力为核心的素质教育，是指具有科学的知识架构、贯通中西的知识基础、扎实的双语素质、过硬的师范素质和较强的实践能力，内容包括以下几个方面。 　　1.培养目标多元化，人才类型复合型。 　　面向每个学生，尊重个性发展是素质教育精神的要求，专业培养目标要多元化而不要专业化，人才要是复合型而不是单一型的。我们要培养的学生应该具有更强的在不同职业之间转换适应的能力。知识经济背景下，社会对人才的需求是多样的，大学生就业也是宽口径的。人们逐渐改变了大学生天之骄子的传统观念，在慢慢地接受大学生就业的多元途径。对外汉语专业学生除了从事对外汉语教师工作以外，也可以从事其他所有需要中文人才、外语人才、新闻人才和双语人才等方面的工作。不是大学生的就业路子越来越窄了，而是选择面越来越宽了，这意味着学生成才的潜力和可能性更大了，更能发挥学生的个性特长，鼓励学生的个性化发展。 　　2.科学的知识架构和自我获取知识的能力。 　　科学的知识架构必须建立在科学的课程设置体系上。我们在设置课程时，特别注重培养复合型人才所需的全面知识需求构建贯通中西的语言、文化、文学的知识体系。这个体系分四个知识模块：语言模块、文学模块、文化模块、师范模块，每个模块均由中西两条线索构成。 　　学会学习是素质教育一个十分重要的要求。1996年前任欧盟主席雅克?得洛尔担任主任的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中提出“4个学会”：学知（Learning to know），学做（Learning to do），学会共同生活（Learning to live together），学会生存（Learning to be）。学习能力被放在四个学会的第一位。［3］1972年，联合国教科文