对中职校开设语文选修课的思考.docVIP

对中职校开设语文选修课的思考 　　摘 要： 为了更高效地促进教学，达到职业教育的培养目标，作者对“中职校开设语文选修课”作了一定的实践与思考，阐述了开设语文选修课的必要性及实践意义，开设语文选修课的教育目标，以及开设语文选修课的实施策略，通过以上三个方面的论述，为中职校开设语文选修课提供一定的理论参考。 　　关键词： 中职校开设语文选修课 必要性 实践意义 教育目标 实施途径 　　 　　中职学生，往往都是因为无法上普高而无奈选择了职校，他们学习热情不高、缺乏学习动力。在八年的执教过程中，我对他们有过无奈、失望，但更多的是对自我的反省和思考……“我们教育工作者该如何改进教学，从而调动学生的学习兴趣，激发语文课程的生命力，焕发课堂教学的活力呢？”基于这个思考，我于2008年设计了一份《中职语文教学现状调查问卷》，以问卷的形式倾听学生的心声。通过分析200余份问卷，我发现：大部分学生希望在学习现有教材的基础上能够结合专业学习部分语文选修课程，拓宽知识面，为就业创业、终身学习奠定基础。我认为：选修课确实能够激发学生的学习兴趣，提高综合素质。我近两年来在选修课教学方面进行了研究，对“如何在职校开好语文选修课”这个问题作了一定的总结和探讨，在此谈谈自己的心得体会。 　　一、中职校开设语文选修课的必要性与实践意义 　　（一）开设语文选修课的必要性。 　　选修课可以满足多样化和选择性的需要，尊重学生自我发展的方向和学习需求的差异性；可以弥补课堂教学的不足，利用自然、社科、人文等多方面的课程资源，延伸语文学习的空间，拓展语文学习的领域。 　　（二）开设语文选修课的实践意义。 　　1.就学生而言 　　选修课可以完善学生的知识结构，拓宽知识面；可以发展个性，陶冶性情；可以增强适应社会的能力，提升思维水平。以我校为例，从2009年起开设了部分语文类选修课，既拓宽了学生的知识面，提高了学生的学习能力及审美水平，又使相当一部分学生在个性和特长方面得到了一定的发挥。如：我校学生通过“演讲与口才”、“校园广播站节目主持人”、“校园话剧社”、“校报记者”、“社交礼仪”等一系列选修课充分发挥了自己的潜力与特长，在全国、省市作文、演讲、朗诵等比赛中获得了优异的成绩。 　　2.就教师而言 　　综观我市几所中等职业学校，语文课基本上只安排两个学期的教学时数，而从一年级第二个学期开始，学生就开始进行专业实习，那么，大部分语文教师就“失业”了，这对于教学质量的提高和教师的专业成长是非常不利的。而语文选修课，作为新兴课程，它给老师们提出了新的挑战，这就必然驱使语文教师加强学习，钻研新教材、学习新教法，由此完善知识结构，提升业务水平，促进个人的成长。 　　3.就学校而言 　　在社会趋于多元化，人才需要多样化的背景下，必修课程远远不能满足学生全面发展的需求。选修课是学校教育的载体和必修课程的有益补充，弹性化的课程标准给学校的课程开发和教材的编写者提出了更高层次的要求，既要做好与必修教材的衔接，又要凸显选修课的特点，这在无形中就促进了职业类学校的课程开发。 　　二、开设语文选修课的教育目标 　　在选修课的教学过程中，教师要充分发挥语文学科人文性的特点，在教学中紧密联系其他学科的知识认识问题，让语文学科知识与我国传统的伦理、道德、文学文化传统、音乐美术、宗教民俗、现代科学等融会贯通。让学生对古今中外文化有全面、深刻的了解和认识，进一步提高阅读能力、写作能力和口语交际能力，养成自学和自觉运用语文知识的良好习惯，为提高综合素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。引导学生接受优秀文学作品的熏陶，关注个性情感的培育，有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育，培养高尚的审美情趣，形成健全的人格。 　　三、开设语文选修课的实施途径 　　（一）精挑细选，确定学习内容。 　　开设选修课的目的是弥补必修课的不足，以第二课堂的形式拓宽知识面、调动学生的学习兴趣，所以内容的选择至关重要。选修课的主体：实施者――教师，参与者――学生，他们对内容拥有自主权，所以，选修课程内容既要满足教师教学的需要，又要兼顾学生的主观情感和愿望。因此，必须在教师和学生之间进行充分的调研，加强对语文选修课的研究，只有这样，才能客观、合理地开设选修课。以我校为例，在正式开设语文选修课之前，我们精心设计了《中职校语文选修课问卷调查表》，通过分析200余份调查问卷，对每项数据进行统计发现，师生对选修课的要求和选择既有较多的共性，又有明显的差异性，教师强调客观和理性，学生则凸显感情和个性。 　　作为执教者，教师选择的大多是能够促进学生素质全面发展的课程，如当代文学作品鉴赏、社交礼仪、演讲与口才。比较起来，学生的选择则呈现着十分活跃、注重情感、讲求个性等特点。他们