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对高校图书馆管理人员继续教育的分析与建议 　　摘 要： 本文较为深入地分析了继续教育的概念及我国高校图书馆继续教育的现状，指出了高校图书馆继续教育的必要性，并针对高校图书馆开展继续教育提出了建议。 　　关键词： 高校图书馆 管理人员 继续教育 　　 　　一、继续教育的概念 　　史料表明，继续教育产生于第二次世界大战后的英美等国。不久，在科技、经济、政治、人口文化等不断发生变化的国际背景下，无论是发达国家还是发展中国家，对这个全新的教育领域都投入了极大的关注。从实践角度来讲，继续教育在整个世界范围内，取得了业绩斐然的进步与发展。然而，对于继续教育，迄今人们似乎还没作出完全一致的理解。从全面的视角看，继续教育的目的具有双重性。对个人而言，比较浅层的，可以说其目的是“使专业技术人员完善知识结构，提高专业技术水平和创造能力”；比较深层的，可以说，继续教育的根本目的是使成人群体中的先进部分，在一个相对较高的层面上持续不断地提高和完善职业道德素质、科学文化素质和劳动技能素质，从而在其个体一生的职业生涯中，自始至终获得一种具有领先和典范社会经济中的持续发展。对社会而言，其目的是更加有效、主动地适应和促进科学技术的不断创新、社会经济的持续发展、社会运作的优化完善乃至社会的全面进步。总而言之，继续教育的“目的”是体现在个人和社会之双重层面的，而双重层面的目的之间又是互为作用的。只有当人们把握了继续教育的目的双重性及其互动性，才能更好地认识继续教育目的的实质，才能更好地驾驭继续教育的全部实践。 　　二、高校图书馆馆理人员知识结构呼唤开展继续教育 　　长期以来，高校图书馆一直被认为是一个清闲之地，工作轻松简单，日常只是借书、还书、上架等简单的重复的工作。因此，图书馆成为各级高校领导照顾安置亲属的地方。年龄偏大、素质偏下的人，涌入图书馆，而年轻有学历、有能力、高素质、对图书馆事业原先有追求的人们见此现状纷纷跳槽转行，由此图书馆成了一个养老院。图书馆管理人员的现状是：管理人员素质上不去，人员关复杂，员工工作态度不积极，不思进取。在此情况下实现图书馆的信息化、网络化，只是一纸空谈。即使有现代化的图书馆设备及现代化的软件技术，没有人来操作，图书馆要想进步，想要有成就，也是不可能的。 　　随着图书馆自动化管理系统的普及，计算机取代了传统的手工操作，电子化、信息化技术正逐步进入图书馆，对于一般图书馆管理人员而言，更要加强计算机基础知识和基本操作的技能的教育，专业人员还要加强计算机维护、网络的安装使用、网络安全、软件开发、新设备的使用等知识的学习，从而保证图书馆自动化系统的正常运行。有条件的图书馆还要加强图书馆员的外语能力的培养，因为图书馆要提高业务水平，就必须提供二次文献、三次文献，而没有一定的外语水平不利于文献的信息的搜集、整理和利用。如此看来，对图书馆馆理人员继续教育势在必行。 　　三、高校图书馆开展继续教育面临的困惑 　　（一）各级领导对继续教育的重要性认识不够。 　　在高等院校中，图书馆馆理人员的继续教育也应纳入继续教育体系。但大多数院校，由于传统观念的影响，对图书馆馆理人员继续教育工作认识不够，导致继续教育工作没有到位，大多数专业技术人员很少有接受继续教育的机会，特别是在关键岗位上的骨干力量，随着社会的进步与发展，其拥有的现有知识已跟不上日益发展的新形势，知识老化，思想守旧，缺少在本专业领域和相关领域内更新及拓宽现有知识和技能的机会。基于以上原因，各高校应该行之有效地开展继续教育，不断缩小高校图书馆专业技术队伍与世界先进水平的差距。西方发达国家非常重视继续教育，认为人都有积极向上、不断自我完善的愿望。教育人是一项极为细致的工作，不要因为一时一势，不见成效而放弃，而要设法激发员工的学习积极性。西方发达国家把教育人作为各级责任人的权利和义务，把是否有能力培养下级作为考核各级责任人的一条重要内容。而在我国，各级高校的领导对包含图书馆管理人员在内的各部门员工的学历都有较高的期望，对新调入或分配来的员工，以学历作为门坎，而对现有员工进行继续教育的重要性，以及自身所应承担的责任，均缺乏足够的认识，缺乏开展继续教育应有的积极性，严重影响了继续教育的进行。 　　（二）各院校对开展继续教育无统筹规划及制度上的保证。 　　目前，绝大多数高校图书馆无专业人员继续教育的具体规划和实施细则，导致开展继续教育的目标不够明确，层次也不清楚，难以达到预期的效果。在有限的接受继续教育的人员当中，他们不是为了本职工作的需要，而是为了拿文凭、评职称。很多员工继续教育的专业甚至与图书馆专业相差甚远，只要能套上职称评定条件中规定的学历层次就行。这样的培训现象，显然是有悖于继续教育的初衷的。据统计，我国各高校及社会各层次的图书馆管理人员需要接受继续教育的人次多达30万