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对高校实践型思想政治教育队伍建设的思考 　　摘 要： 21世纪是知识经济与信息的世纪，大学的任务是培养适应社会经济需求的高素质人才。社会主义市场经济的建立，以及高等教育体制改革的不断深化，对人才的全面素质提出了更高的要求，大学生社会实践对于青年学生全面素质的提高具有更为突出的作用。大学生社会实践在素质教育中的地位，即大学生社会实践是实施素质教育的重要教育环节，因此，在高校建立一支有较强实践指导能力的思想政治教育队伍显得格外重要。 　　关键词： 高校思想政治教育 实践型队伍建设 综合人才培养 　　 　　一、高校思想政治教育队伍建设背景 　　 　　知识经济的发展促使大学更加注重引领社会，知识信息化促使高水平大学更加注重全人教育，大学的人才培养目 　　标必须由过去的“知识教育”转变为“全人教育”，必须致力于培养有知识、有文化、有智慧、有责任的全面发展的“全人”。现在高校思想政治教育队伍主要为学习型、创新型，缺乏实践型队伍的建设，而在高校辅导员队伍建设中建立辅导员转变管理模式，强化学习实践能力，以适应新形势下的高校大学生思想政治教育要求。 　　在社会对人才和能力要求越来越高的情况下，过去那种教师为教理论而教，学生为学理论而学的做法已经过时，对教师队伍的要求也慢慢开始由学术型向实用型与学术型相结合的“双师型”的教师队伍转变，它要求教师既具有教师的理论知识和专业水平，又具有实践经验和动手能力。在教学上，尤其是理工科类教师应能胜任全部实践环节的教学，包括：课程设计、专业实验、生产实习、毕业论文及设计。在生产实践上，专业教师要深入到对口产业直接参加生产实践，熟悉生产全过程，学会生产管理、经营管理等实际能力。为达到这一要求，教师应经常深入到生产一线，结合所学专业，向一线工作人员、向有实践经验的工人学习，以达到逐渐积累实践经验和提高动手能力，彻底解决只懂理论而不会实践的问题。而作为与学生进行直接的生活学习辅导的高校思想政治工作者，除了在理论上对学生进行生活、学习辅导外，具体的就业实践辅导也是必不可少的。这就要求高校辅导员，首先自身成为一名“双师型”教师，要通过深入接触相关专业的具体企业，进行产与学交流，多组织一些相关专业的工作人员的交流会，并建立校企合作的方式适度配合高校思政工作者进行学习管理，使他们逐渐熟悉教育规律，掌握教学方法，以此推动“双师型”教师队伍的形成。 　　 　　 　　二、高校思想政治理论课社会实践教学的必要性 　　 　　按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）的要求：“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制；……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”因此，思想政治理论课教学必须重视实践教学环节。 　　社会实践教学是联系理论和实践的桥梁，有利于大学生在加强理论知识掌握情况下指导具体的实践操作。首先，实践教学可以培养学生的创新能力，创新性人才的培养就必须自觉地培养主体意识，而实践是自我能力提升和主题意识培养的最好方式。其次，社会实践教学有利于增强思想政治理论课实效性，实践教学所追求的不是要求学生找到惟一正确的解决问题的答案，通过实践教会大学生学会真实地、有条理地表达自己的见解、观点和思想。另外，实践教学可以培养大学生认识社会和服务社会的意识，社会实践在大学生与工农之间、理论与实践之间、学校与社会之间架起了桥梁，让学生走出校园，走向社会，在了解改革带来丰硕成果的同时看到改革的艰巨性和复杂性，增强社会责任感。最后，实践教学可以满足当代大学生的认知需求，当代大学生想法独特，思维活跃，喜欢直观、新颖的手段和形式，社会实践的多元性满足了大学生独立求知的欲望。 　　 　　三、实践型思想政治教育队伍建设存在的困难 　　 　　（一）经费不足，重视不够。 　　社会实践教学经费投入不足，是束缚实践型教师队伍建设的重要制约因素之一。首先，如思想政治理论课社会实践一般是在校外或课外进行，涉及到吃、住、交通等方面费用开支，目前很少有学校有思想政治理论社会实践教学的专门经费，即使少部分学校有这样的经费，数量也很少，很难满足高校扩招形势下的需要。其次，也没有相关资金资助社会实践的的持续进行，尤其是文科类社会实践项目，很难取得经费的支持。最后，在对高校教师的培训和投入上，更多的是注重理论水平的提高，很少有实践提升方面的资金和支持。因此，许多高校的思想政治理论社会实践教学还不能作为一种经常性的制度化的教学环节持续不断地在全体学生中开展，往往只能有选择地在部分学生，或部分专业开展，相应地也无法建立实践型的思政教师队伍。 　　（二）缺乏有效的组织管理。