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小学音乐有效性教学策略研究 　　音乐有效性教学是指音乐教师在教学过程中，采取各种能动的方式调动学生对于音乐的学习兴趣，使学生积极主动地参与到音乐课堂中，促进学生音乐素质的全面发展。随着新课改的推进，越来越多的教师认识到提高课堂教学有效性的重要性。但是不可否认，在目前的中小学音乐课堂中，存在着不少低效，甚至无效教学的情况。要改变这种情况，就要全面提高音乐教学的有效性，这是音乐教育发展和学生素质全面提高的需要。 　　一、以情境之美陶醉学生 　　情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学所特有的情感境界。在音乐课堂上，教师可以创设一种让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界，一个好的情境导入可以使唱歌教学达到事半功倍的效果。例如，《雪绒花》这一课先通过多媒体播放歌曲，及了解相关内容融入歌曲中，我认为短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”，学生只有意识到合唱的声音效果与情趣，那么他们就己经有所收获。所以这节课我充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演唱等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华。而且我的这节课中，知识得到了很好渗透，三拍子的节拍和节奏，学生通过自己的手势得到了掌握，二声部的演唱，学生知道了唱自己声部的同时，更要聆听其它声部，使声音融合在一起。他们通过歌曲的演唱，了解到了小小雪绒花实际上表达了对祖国的美好祝愿。这节课教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。 　　二、突破教材，学习流行歌曲对学生的爱国情操进行培养 　　教师需要为学生营造出一种健康、浓厚以及高尚的音乐学习环境，让学生可以喜欢音乐、积极的去学习音乐。不管是通俗、古典，还是来自电视、电影等方面的流行音乐，若学生喜欢、感兴趣，教师都可以用来教学及欣赏，例如《北京欢迎你》《》中国人》《我的中国心》《我和你》等。这些歌曲大家听过就很难忘记！并且由于其节奏简单，歌词朗朗上口，再加上人云亦云，学生更容易学习和接受。现行的小学音乐教材的多编录的是一些经典名曲，是一代又一代艺术家用生命去谱写的，具有极高的艺术价值。无论新教材做出如何的改动，一定会有部分的经典音乐，此类曲子在教学的过程具有强大的凝聚力，有助于对学生的爱国情怀进行培养，帮助学生更加深刻的去理解、去感知祖国的伟大音乐艺术。 　　三、泯师生、主客之分，实现和谐的课堂氛围 　　新课改倡导的是一种交互的学习方式，以合作、探究的方法取代先前的独门传授，更注重教学情境中的互动、交往。学生与老师不再一个是主体，一个是客体，作为客体的学生只能被动地接受作为主体的老师的言语。这就需要老师扮演一个大“学生”的角色，多运用具有童真趣味的语言，积极调动形体语言、表情语言，这样老师就不再是一个严肃的施教者形象，更接近于孩子的心理，也就实现了与学生的平等对话、交流，再加上老师真诚的微笑、肯定的目光、鼓励性评价，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极地投入活动之中。老师可以充分利用多媒体教学的优势，在一个充满多媒体的氛围中，既可以消除学生的疲劳感、紧张感，又可以减轻教师的压力，使教师有更多的时间来观察现状，根据教学中的偏差来调整对策。与此同时，老师可以走下讲台，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束地交流。而且老师的备课必须以学生的接受能力为前提，备课时老师可以充分调动自己早年的上课体验，将自己定位为一个学生的接受能力，这样在上课时，可以轻松实现学生与学生、老师与学生的融合，这样师生不再有主体和客体之分，音乐课堂教学的有效性也就提高了。 　　《小学音乐课程标准》中指出，音乐是基础教育阶段的必修课程，是实施美育的主要途径之一，在小学音乐教学实践中，教师应以新课程标准下的教学理念为指导，积极地探索课堂教学方法，最大限度地提高小学音乐课堂教学的有效性，从而更好地培养小学生音乐素养和人文素养，促进小学生的全面健康发展。 3