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小小创意,激活课堂 　　【教学背景】 　　《故乡》是鲁迅短篇小说中的典范之作。文章以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。教读这篇文章，要引导学生准确而深刻地理解作品表现的社会生活的意义和作者的思想感情。 　　小说的篇幅较长，而且因为时代原因和鲁迅特有的风格，很难理解，学生读到鲁迅的文章就会有距离感和畏惧感，所以，我注意改变传统教学模式，在几个环节上花心思，引领学生走近鲁迅，个性解读鲁迅；引领学生进入课文情境体验情感，实践个性化阅读。小小的创意，在一定程度上激活了学生的思维，使课堂变得生动而有光彩。 　　一、 “我眼看鲁迅”：个性解读作家 　　【课堂实录】 　　师：从初一起，我们就学习了鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》、《风筝》、《社戏》、《藤野先生》等，与他渐渐熟识，而越走近他，便越觉得他文章意蕴深厚，思想深刻而灵魂高贵。昨天我们已经安排过预习，请同学回读一下学过的鲁迅作品，再次深刻理解鲁迅。现在，谁来说说自己对鲁迅的了解呢？ 　　生1：鲁迅（1881―1936），浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原姓周，名树人，号豫才；“鲁迅”是其投身五四新文化运动后使用的一个笔名，因为影响很大，所以人们习惯称他为鲁迅。 　　生2：他于1902年去日本留学，原在仙台医学院学习，后弃医从文，希望用以改变国民精神。他的作品集有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《且介亭杂文》、《热风》、《华盖集》，等等。其中，1921年发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 　　（学生已经完整介绍完鲁迅，可怎么听都感觉与鲁迅有距离感。的确，生活在20世纪初黑暗的旧社会中，一生都在抗争的鲁迅，离我们是遥远的。在学生的印象中，他似乎只是一个平面化的人物，而不是活生生、有感情的一个人。老师在这个时候必须帮助学生迅速与鲁迅建立某种联系，让学生走进鲁迅的内心深处，与他近距离地对话。） 　　师：我们读过鲁迅的很多作品，从他的作品中你了解到他是个什么样的人? 　　（学生大概是觉得难度大，因为过去都是根据资料来介绍作者的。他们纷纷低下头，没有人应话。） 　　师：我与同学们一起读过鲁迅的作品，对鲁迅有自己的理解。在我的眼里，鲁迅就是这样一个人。 　　我眼中的鲁迅是一个严于解剖自己、善于自省的人。我看到他在《风筝》里反省自己对小兄弟精神虐杀的行为时的自我谴责。看到他在藤野先生给自己用红笔从头到末添改过讲义时的愧疚不安，感受到他在听到日本“爱国青年”欢呼“万岁”时深深的自责。他强烈的自省精神让他成为一个大写的“人”，让世人景仰！ 　　下面就请同学们思考一下，结合我们学过的作品来说说你对鲁迅的理解。 　　（学生作恍然大悟状：了解作家原来也需要有自己的个性解读，而不是对资料的全盘照搬，人云亦云。） 　　（生思考后抢答） 　　生1：我眼中的鲁迅是一个伟大的爱国者。从《藤野先生》一文中，我看到他在日本留学期间，时刻不忘自己是一名中国人。每每遇到有损于中国形象的问题，他总会毫不犹豫地站出来，向世人澄清事实。他为了唤醒国民，探求一条救国救民的道路，毅然弃医从文。从他的身上，我看到了一颗炽热的爱国心。 　　生2：我眼中的鲁迅是一位爱国的文学巨匠。在中国文学作品中，鲁迅的文章有着十分重大的意义。他用睿智的目光透析社会，用富有辛辣讽刺意味的语言批判那些欺压百姓的封建统治者。他所写的文章《中国人失掉自信力了吗》，体现他强烈的民族自尊心、炽热的爱国心。我敬仰他！ 　　生3：我眼中的鲁迅是一个具有民族正义感的人。在日本留学学医期间，他深感中国大众现在最需要拯救的不是身体，而是精神，便果断地弃医从文。当国民党反动派及其御用文人四处散播谣言、鼓吹中国人失掉自信力的时候，他立刻提起笔，痛斥反动当局。他是中华民族的脊梁！ 　　…… 　　师：同学们说得真好！结合作品谈鲁迅，我们就觉得他是我们身边熟悉的人，走近他，我们就越亲近他，景仰他！下面，我们读小说《故乡》，看看又读出一个怎样的鲁迅。 　　【教学反思】 　　一开始的三个学生对鲁迅的一般介绍已经很详尽了，对鲁迅一生的主要经历、思想、重要作品和突出贡献都作了介绍。可听来，怎么都觉得太生硬，硬邦邦的，缺少感情与活力。如果这样就算是介绍了作者，这个环节就可以结束。但我们过去所学对今天要学习新的课文就一点帮助也没有了，而且从学习此篇文章的起始阶段，我们就与鲁迅和他的时代拉开了距离。教学要贴近文本，须从贴近作者开始。 　　而怎么贴近作者，学生起初又是茫然的，他们不会结合作品来谈自己的理解，更不会把鲁迅的一篇篇作品