媒体融合下的播音主持专业教学建议.docxVIP

随着数字技术和网络技术的发展，媒介融合成为媒介发展的大趋势，为播音主持专业提供了新的发展空间和新的要求。笔者在本学期担任了播音主持专业广播电视节目制作部分课程的任课教师，希望能从媒介融合的大背景出发，结合我院在南校区新建成的一系列硬件设施，探讨播音主持专业的融合性教学问题。媒介融合媒介融合是由美国伊契尔·索勒·普尔教授在1983年《自由的科技》中提出的，本意是各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，这种关于媒介融合的想象更多地集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。它是以先进的数字多媒体技术、互联网技术为依托，将媒介的内容系统、网络系统、终端系统、组织系统甚至媒介自身主体融合在一起，呈现出高度一体化、多功能化的发展态势。媒介融合是媒体世界变革的必然趋势，报纸、广播、电视、互联网、手机等新老媒体相互渗透、相互融合在一起，为大众提供文本、图片、音频和视频等不同类型的媒介信息，使大众摆脱了时空的限制，自由地获取信息，并使信息资源获得最大限度的共享。技术方面的需求　传媒技术的发展推动了媒介的变革，催生出新的媒介形态。数字多媒体技术和网络技术成了直接诱发媒介融合的动力，促成了新老媒体的共同发展。这就要求播音主持专业的学生掌握传统媒体运作所需要的技术能力外，更要掌握新兴的媒介技术（如：数字合成技术、非线性编辑技术、互联网应用技术等），更好地适应媒介融合背景下的广播电视传播需求。我院在南校区建成的虚拟演播室，在现场实拍的基础上，应用After Effects中的摄像机跟踪技术和键控技术，可以获得真实摄像机数据，并与计算机生成的背景结合在一起，对活动图像进行数字化的实时合成，使人物与虚拟背景能够同步变化，避免了不真实、不自然的感觉。虚拟演播室技术包括计算机虚拟场景设计、色键技术、灯光技术等。我院播音主持专业大三的学生在新建成的虚拟演播室中也进行了部分实践，但所制作出的视频效果还不是较为理想，在今后的教学过程中应当使学生的基本技能得到更加充分地训练，更好地提高其媒体技术应用能力。学科间的融合　　播音主持一线工作要求从业者要掌握多方面的知识，所以要求在人才培养上注重学科间的融合，实行跨学科的交叉训练，借鉴相关的教学资源进行课程间的融合教学。在实际教学中，笔者发现学生学习更多的集中在本学科自身领域内，对相近学科及跨学科的相关知识和内容知之甚少。将广播电视编导、广播电视新闻等相关专业的课程与广播电视播音主持融合在一起，加大新闻采访、摄影摄像、稿本写作、音视频制作与新媒体相关课程的学习力度；根据学生选择的广电一线规划内容的不同，分别和相关的学科进行有意识的融合教学，如：广告、艺术、体育等，使学生利用语言传播方面的优势，来从事非广播电视方面的工作。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，启发心智，使其成为“一专多能”的人才，以应对媒介融合状态下的人才需求。