“随文练笔”让孩子们写作变得轻松随意.docVIP

“随文练笔”让孩子们的写作变得轻松随意 ——读写结合寻找“练笔点”方法谈 东阳市实验小学 许培卿 摘要：在阅读教学中，紧扣文本的随文练笔，是阅读的有效延伸和拓展。它既可以帮助学生更好的理解文本，又能培养学生的创新思维，锻炼写作能力。随文练笔的关键是找准“练笔点”。组织学生探索从文本的空白处、动情处、单薄处、经典处、意犹未尽处、结尾处进行练笔，把写作训练和文本的理解有机地结合起来，提高随文练笔的实效性，让童心得以舒展，让童趣得以挥洒，让童真得以释放。 关键词：随文练笔； 方法 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。易于动笔，乐于表达 文本是一个召唤读者参与的有意义的语言集合。作者在经意与不经意间，会从中留下一些“空白”，给读者的思维留下了想象、延伸的空间，教师可以找准这些“空白”，让学生把简练的写具体，把含蓄的写明朗。如《女娲补天》，课文讲女娲为了帮助人们向雨神求助，“求雨”的情节只一笔带过，未及细述。我们可以抓住这个“点”，布置练笔：让学生写写女娲为了子民的生命安危，是如何像雨神求雨的。又如《一个小村庄的故事》补写省略号： 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 这里的省略号省略的内容我来写一写： 二、在文本动情处 —— 喧泄情感 文章不是无情物，它是作者情感泄露的产物。教学中，学生入情入境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，这时候安排练笔，可以让学生一吐为快。如《妈妈的账单》一课，老师动情地讲述：小彼得展开账单读起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的饭菜；妈妈洗的衣服永远是那么干净整洁；妈妈的怀抱永远是那样温暖舒适…… 插入练笔：小彼德读着读着，想起了那个令人难忘的风雨交加的夜晚，自己突然发起了高烧，妈妈 ，他读着读着，想起了 ，他读着读着，想起了 。(学生练笔表达对母亲的感激和深深的爱）。学生激动万分，挥笔疾书，三言两语，表达真情实感，练笔成了学生情感宣泄的决口。这一次练笔成为这节课的一大亮点，让人久久难以忘却。 三、在文本单薄处 —— 充实丰满 在文本的单薄处进行练笔，能活化词语、句子的形象，变抽象为具体，变静态为动态，使语言饱满丰润，富有生命活力。例如教学《检阅》时，可以重点引领学生体会队员们“左右为难”的情感，以及他们如何消除博莱克的顾虑和帮助他参加检阅。可是文本中并没有提及博来克是怎样进行训练的，教师可以引导学生进行如下随文练笔。 师：七月的波兰，骄阳似火，眼看国庆节就要到了，截肢后的博莱克进行怎样的训练呢？请将发生的事情和同学交流后写下来。??? 生：他在练习时不断地跌倒，但他都重新站起来继续练习。他还流了许多晶莹的泪水。??? 生：一滴滴汗水不断地从博莱克的面颊上往下滴，湿透了他的衣衫，但他仍拄着双拐继续训练。 生：每天天还没有亮，他就悄悄地起床拄着拐杖练习正步走；吃过午饭，太阳当头照着，他又在操场上练开了；天黑了，大家都休息了，他还在坚持着练……??? 生：坚强勇敢的博莱克掉队了，但他奋勇地坚持着，第一次，第二次，第三次……无数次练习后，他跟上了大家的步伐。 又如：教学《孔子拜师》这一课时，就可以抓住“风餐露宿、日夜兼程”进行练笔。 你们能想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到哪些困难呢？出示练习： 孔子饿了就___________ ___ _ ； 走得太累了，孔子就_______ _ _； 天黑