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美术教学中发展学生个性的思考 徐文1. 张鹤2. 杨梅3. （1、2.沈阳建筑大学 辽宁沈阳 110168；3.安徽师范大学美术学院 安徽芜湖 41000） 【摘要】个性是美术作品的灵魂；在美术教育教学活动过程中教师应尊重学生的个性化发展，转变传统教育理念，为学生个性发展营造宽松环境;突出教学过程中学生主体地位，注重学生人格培养; 通过启发手段，充分挖掘学生创造、创新能力; 建立健全有利于学生个性发展的教育教学管理体系。 【关键词】美术教育；个性发展；创新 科学和艺术是人类文明的两个重要组成部分。艺术在社会和人的发展起着非常重要的作用，“艺术的功能决不仅仅是审美和教化，它是创造力培养的重要途径”。【1】 在当今以信息技术和全球化为标志的21世纪，作为艺术教育的一种重要形式——美术教育在培养符合高科技时代需求的人才中的作用尤为凸显，成为培养创造性和全球意识人才的重要学科。然而，我们那种严重滞后的传统“师徒制”美术教育理念与操作样式则完全抹杀了学生的个性发展。 一、个性是艺术作品的灵魂 个性是指一个人比较稳定的心理倾向和心理特征的总和，它是由需要、动机、兴趣、思想、信念、气质、性格、世界观等构成的复杂的整合体。个性具有社会性、自主性、独特性、稳定性、完整性、可塑性等众多特征，美术教育的目标之一就是要全面促进学生个性发展。 在美术教学活动中，我们不难发现还有相当一部分教师总是预先画出范画，然后让学生按部就班、机械地去临摹，总按自己的认知和思维模式去要求学生，完全不考虑学生自己的需要、体验和追求，结果是教出来的学生个个就像工厂加工出来的产品一样千人一面。1999年6月15日，江泽民同志在《第三次全国教育工作会议上的讲话》中指出“必须坚决克服用‘一个模子’来培养人才的倾向。”胡锦涛主席也在去年7月13日《全国教育工作会议》上要求培养学生要：“全面发展和个性发展的统一，不断促进人的全面发展。”这些都反映了中央对我们教育工作者提出的最高要求。 当面对同一物象，有的学生采用非常逼真的写实技巧来表现它；有的则用平涂的装饰手法去塑造；有的画面非常鲜艳、炫目；有的却泼辣、胆大，充满激情……还有的则完全抛开所面对的客观物象的自然属性，而是根据自己的感受、心理需要或追求某种另类效果去寻求蕴含事物表层之外的事物的内在、原始、永恒的本质。鲜明的个性是美术作品的灵魂，是艺术家对事物独特的判断、认知、感受和体验，可以说，没有个性的美术作品就像没有生命的躯壳一样空洞、干瘪、毫无意义。 二、美术作品的内在要求呼唤个性的回归 个性最主要的特征是其独特性。每个人的个性都是由独特的个性倾向和独特的个性心理特征组成。因此，面对同一物象，学生的认知程度、角度也各不相同。有的学生看到的是物的形，有的看到的是物的色，有的看到的是物的肌，有的则看到的是物的质……“由于个人的阶级出身、文化教养、性格、职业、社会经历不同，形成个人审美的千差万别。”【2】同是《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看到排满，流言家则看见宫闱秘事……”。（鲁迅）凡此种种，可谓“仁者见仁，智者见智”。因此，美术作品内在的、本质的要求是艺术家情感的自然流露，“是个体生命以感觉性象征语言对流走的或向往的生命情感的追求。”【3】 然而自建国后，我国的美术教学方式主要是沿袭“老大哥”前苏联的美术教育教学体系并如获至宝般死抱不放，很大程度上阻碍了美术的进一步发展。随着时代的变迁，其中的问题愈来愈多:灵活性不高，知识僵化，可操作性差等，严重阻碍了学生的个性发挥。自改革开放以来，我国美术界在邓小平理论、思想指导下，进一步解放思想，勇敢地冲破了许多创作、理论研究禁区，在题材的广度、现实生活反映的深度及美术形式的维度等许多方面使美术创作的个性得到了较为充分的发挥，为美术界的百花齐放、百家争鸣及多元化趋势的发展作出了巨大贡献。 三、个性教育是当今世界教育教学改革的基本目标 21世纪是一个瞬息万变的高科技时代，充满机遇、挑战和未知，国力竞争也日趋激烈。我们目前紧要任务是培养学生形成可持续发展学力，适应时代要求。2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：全面提高学生素质，其中最基本的一条是促进每一个学生的“个性”发展。今年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也同样指出:“更新人才培养观念，深化教育体制改革，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”个性教育的提出，给我国的美术教育带来了新的挑战和要求。美术教育教学活动中如何培养学生的个性发展，怎样建立健全一个良好的教育机制，主要从以下几个方面下工夫。 1、转变教育教学观念，为学生个性发展营造一个宽松环境 培养学生个性发展，首先取决于教育者教育观念的转变。在传