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让“学生”与“习惯”共舞 小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。大文学家巴金说过：孩子的成功教育从好习惯的培养开始。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。我认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。好习惯受益终生。因此，在小学低年级培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。美国教育家赫尔说：习惯不形成，学习等于零。下面，我结合低年级学生良好数学学习习惯的培养课题的研究，以 及自己的教学实际，来谈谈如何培养小学低年级学生良好的数学学习习惯。 良好学习习惯的形成应该由教师和学生共同努力，它既是学生自觉行为的一个培养，也是教师教育教学的一个可执行任务。那么，在实践教学活动中，我们教师要培养学生哪些良好的学习习惯呢？本人归纳了以下四种： 一、传统数学学习习惯的培养 根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容： 1.课前预习的习惯 有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。 　　2. 培养学生认真听“讲”的习惯 （1）学会倾听老师讲课 数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，因此一年级老师的语言应该是生动、充满童趣的，我常常将孩子最喜欢的谜语引入数学课堂。如教学一年级上册《左右》一课时，我首先创设能激发学习兴趣的教学情景：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就一起来猜个谜语吧！两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。学生猜后，老师及时做出反馈：对，就是每个人都有的这双手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？大家想一想，生活中我们常用右手做什么？（拿筷子、写字……）我们常用左手做什么呢？（吃饭时用左手拿碗、写字时用左手压本……）那我们来做个听口令举手的比赛吧！（师说左手、右手、右手……，生按要求举手）.学生被老师创设的教学情景深深的吸引住了，自然而然的进入新知的学习。在平时的课堂教学中，为了使学生在活动中严格按照老师的指令做，还可以通过师生接话提醒学生注意倾听老师的要求，如师：“亮眼睛——”生：“看老师。”师：“小耳朵——”生：“听仔细。”师：“说停——”生：“就停”教师激励性的语言对学生专心听讲也有很好的帮助，如×××小朋友真会听课，老师讲到哪儿，他的眼睛就看到哪儿；×××小朋友听课真专心，老师从他的眼睛里都看出来了，所以我们把流动的笑脸娃娃传给他。…… （2）学会倾听同伴发言 一年级的孩子特别天真，喜欢被表扬，喜欢表现是他们的天性。有时候一颗五角星、一个笑脸娃娃、一张小奖状、一个小礼物就能激励他好一阵子不断的成长。所以当一个小朋友回答完问题，老师可以装糊涂：老师刚才没听明白，谁能重复一遍？或者设置一些疑问：谁听懂了，能给其他小朋友解释一下吗？刚才这位小朋友的说法对吗？谁不同意他的意见，请说说你的理由？对于能指出同学发言中的错误，或者有新的补充的孩子，全班给以热烈的掌声鼓励，或者奖励2个笑脸娃娃，比单纯回答问题多了1颗，这样做的目的是为了向孩子渗透一个道理，那就是：要注重发言的思维价值。经过不断的反复训练，二、三个月后，一个孩子发言时，教室里会十分安静，从其他孩子的表情可以看出他们正在认真倾听同伴的发言。 3.全神贯注与勤于思考的学习习惯 全神贯注的学习习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。我们要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境、情境，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作、演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的归纳以及同学的发言。可以进行以下的训练：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。如上这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 “数学是思维的体操”。如果不能积极动恼思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要让学生尽量自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学