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Vol. 29 No.6
第29 卷第6 期 文山学院学报
2016 年 12 月 JOURNAL OF WENSHAN UNIVERSITY Dec.2016
概化理论和EduG在教育测量研究中的应用
一一一以试题难易度分析为例
王天剑1 ，彭中梅2
(1.贵州财经大学外国语学院，贵州贵阳 550004; 2. 贵州财经大学图书馆，贵州贵阳 550004 )
摘要:概化理论是一种重要的现代教育和心理测量理论。它整合了方差分析与传统的真分数理论，形成
一种新的测量信度评价技术。为了掌握概化分析技术，讨论了概化分析中的基本概念，并以一个试题难易度
测量程序研究为例，介绍了利用软件 EduG 进行概化分析的基本程序和方法。
关键词:概化理论; EduG; 教育测量
中图分类号: G449 文献标志码: A 文章编号: 1674 - 9200 (2016) 06 - 0088 - 06
概化理论( Generalizahility Theo巧， GT) 是评 鹰等使用概化理论，考查了高考英语昕说模拟测试
价行为测量信度(reliahility )的理论I刊。它整合了 和 CET 作文评分程序的信度[问;关丹丹从概化分
经典测量理论( Classical Test TheOIγ) 与方差分析技
析视角，研究了阅读理解测试的信度[叭基于概话
术 (Analysis of Variance)，形成一种现代测量评价
理论，温红博等检查了义务教育阶段学生识字量测
理论[2410 依据经典测量理论，观测分数是真分数
试的信度[l1J 。这些研究披露了测量程序中存在的各
与随机误差之和 (X=T+E)。真分数是测量特质的
种缺陷，对于改进测量设计具有重要参考价值。
真值，随机误差是测量中的所有偏差[4J 。随机误差
教育测量贯穿教学的始末。从平时测试、期
源于哪些因素?为探索这一问题，概化理论整合了
末测试、升学测试，到各种竞赛测试等，无不需要
方差分析的概念，将随机误差区分为不同的来源成
采用具有较高信度和效度的测量程序。利用概化理
分，估算各自所占权重，并计算信度系数，反映测
论对测量数据进行分析，对于提高测量信度具有重
量的精准度[5J 。基于概化分析，研究者不仅能评价
要意义。鉴于国内关于概化理论应用方法和操作人
既有测量程序之优劣，也可以探索测量程序优化之
门的研究尚且有限，本文在描述概化分析基本程序
方案。概化理论在国外教育与心理测量中极受重视。
的基础上，以试题难易度分析为例，简要介绍利用
美国心理学协会、教育研究协会和教育测量委员会
工具软件EduG 进行概化分析的步骤 (EduG 系瑞
联合颁布的《教育和心理测量标准} ( Standards for
士教育专家Jean Cardinet 指导下开发的概化
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