教师效能训练.pptVIP

教師效能訓練 何謂教師效能？（teacher effectiveness） 教師效能之中，即在教學歷程中教師所表現的一切有助於學生學習的行為。(張春興,1994）。 教師效能是指，教師能有效的運用其教學知能，對學生的學業、態度和情感發展有近期及長遠良好的影響，而對學生及社會有所貢獻（謝寶梅，1997） 教師效能訓練是什麼？（teacher effectiveness training） 主要以人本主義心理學為理念。教師所表現的行為方式是否對學生學習有所助益，則決定於教師行為與學生成就的關係，簡單的說就是「有好的老師才有好的學生」。 教師效能訓練就是經由人際溝通增進師生瞭解的過程中，所發展出來解決教室問題的各種策略(Gordon ,1980) 教室中到底誰有問題？ 學生有問題 雙方都有問題 ? 雙方都無問題 老師有問題 教師效能訓練能做什麼？ 整個教師效能訓練在幫助教師增加「教與學」的時間，教師能利用更多時間於積極性的教書工作，而消耗較少的時間在處理學生或老師本身的問題，師生雙方也都更具有滿足感與成就感。 師生溝通常使用的負面語言 命令、控制、指揮、警告、威脅 訓誡、說教、嘮叨 批評、揶揄、診斷 讚美、安慰 疑問 師生溝通使可使用的正面語言 消極的聆聽（沉默） 酬答式反應的聆聽 敲門磚式的聆聽 積極的聆聽 積極聆聽 何為積極聆聽？ 「積極聆聽」，主要是提供雙方能交相感應而非只是讓學生唱獨腳戲。回到問題根本人們會何談話？一個人需要傳達是基於什麼原因？一個人要與另一個人談話是由於內在的一份需求，希望憑藉著講話，意圖把內在動態向外在世界傳達。 注意事項 積極聆聽的多項用途 如何推動以課題為中心的團體討論 團體討論中常見的問題? 團體討論最大的阻礙? 團體討論的目的的釐清 如何處理學生的抗拒 抗拒學習背後的意義 教師所應扮演的腳色 公然抗拒與隱蔽 往往教師所講的話不疑是給學生按電鈕，然後使學生有噴射的必要，而得以宣洩內心的牢騷，重新聽講。 如何幫助有依賴性的學生 擋路石所造成的影響 對抗、順從。 依賴的種子 問題歸屬歸於教師具有問題，第二步通常使用檔路石，如學生指導畫瓦屋頂，進一步造成依賴。 獨立與自我負責原是人類內在強烈衝動，每次教師要學生在他本身生活範圍內服從外界的指揮，都是對於學生施加壓力，讓學生遷就教師為他行為所設計的藍圖，結果他的獨立性就被磨掉一些，而他下次也就顯的更易服從一些，使的學生產生依賴性。 如何幫助有依賴性的學生 如何幫助學生少依賴他人。 最好的幫助莫將問題視為屬於自己，使用積極聆聽的方式，助長學生內在衝突中的內在果斷力，使學生對於自我獨立性與自我責任心有所增益而非磨損。 以下例子為使用積極聆聽幫助學生養成自信、獨立、自主。 如何處理學生為教師製造的問題 良好學習環境 教師常常欲求在課室中維持一個良好學習環境感到棘手。 如果你在一房間內有三十個孩子，同時又要負責教學責任，你會怎麼辦？ 認清什麼問題屬於教師問題 如果學生的行為引發教師煩惱、憤怒等負面情緒，從而造成生理上的不適等現象，則學生製造的問題便屬於教師的。 如何處理學生為教師製造的問題 不可接受的行為 一個學生吃糖果把包紙灑滿一地，此等行為已經非直接或間接接觸了教師的合法需求，為一不可接受行為。 教師具有問題或學生具有問題 學生有問題：以一輔導者去加以處理，並使用接受語言。 老師具有問題：當學生行為不可接受時，且行為置於教師具有問題時，為了本身需求，有三種途徑可加以採用。 如何處理學生為教師製造的問題 方法： 試圖調整學生的行為 試圖調整環境 試圖調整你自己 調整學生的行為 當學生為教師製造問題時，教師面對學生，發送某一些訊息使學生停止干擾。 調整學生的行為 發送訊息90-95%可能產生的後果： 適令學生拒絕改變行為 折損學生自尊心等等。 教師只是不過希望需要也能得到滿足。 教師面對學生時常常所發送訊息大體可歸為三類： 解決式訊息 貶抑訊息 迂迴式訊息 調整學生的行為 解決式訊息 告訴學生應如何調整其行為，他必須怎麼做，應該怎麼做，可以怎麼做。 貶抑式訊息 羞辱學生，抨擊其人格，折損其自尊心，貶抑式訊息包括：評估、非議、挪揄、判斷等成分。 迂迴式訊息 包括逗趣、戲弄、轉移注意力等等語意。 例如：我從未教過猴子班等負面語言。 「你-」與 「我-」訊息 面對學生的新方法： 12檔路石中無一不包括代名詞你在內，由於我們的語言結構也都隱含著你的意思，例如把垃圾倒掉。 我之訊息的應用 假設你正在指導一些對於數學感到困難的學生時，另一學生不斷的