11年01月外语教育心理学(学生第一部分绪论).ppt

外语教育心理学 中山大学教育学院 张璐斐 zhanglf@mail.sysu.edu.cn 课程安排： 一、上课及考试时间（共9周） 1、上课时间（共8周）： 2月21、28日； 3月7、14、21、28日； 4月4、11日。 2、考试时间： 4月18日。 二、成绩分布 1、考勤：占30％ 2、期末考试：占70％。 参考教材： 张庆宗主编：“外语学与教的心理学原理” 外语教学与研究出版社，2011 年1月。 陈琦 刘儒德主编：“当代教育心理学”北京 师范大学出版社 2007年第二版。 莫雷主编“教育心理学”，教育科学出版社， 2010年 。 《教育心理学》第八版，【美】阿妮塔·伍 德沃克著，陈红兵、张春莉译，江苏教育出 版社，2005年。…… 教学结构： 第一部分 绪论 第二部分 外语学习心理 第三部分 影响外语学习的因素 第四部分 外语教学心理 第一篇 绪论 什么是心理学？ 渊源数千、历史百多年 在冯特创立他的实验室之前，心理学像 个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会 儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的 门。1879年，它才成为一门实验科学，有 了一个安身之处和一个名字。 一一墨菲 学科定义 心理学被认为是阐释心灵的学问。 Psyche + logos = psychology 灵魂 词语、语言 心理学 心理学是研究行为的科学。 心理学是对行为和心理历程的科学研究。 第一节 外语教育心理学的研究对象与应用 一、外语教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学与 教相互作用的基本规律的科学，它是应用心 理学的一个分支。外语教育心理学外语教育 心理学又是教育心理学的一个分支。外语教 育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作 用的过程而组织的，包括：学习心理、教学 心理、学生心理和教师心理四大部分内容。 2．学习与教学因素 （1）学生 （2）教师 （3）教学内容 （4）教学媒体 （5）教学环境 3．学习与教学过程 （1）学习过程 （2）教学过程 （3）评价／反思过程 二、教育心理学与邻近学科的关系 (一)教育心理学与教育学的关系 教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，其目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。 教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题，并利用这些研究所得到的心理学规律来指导教育。 教育心理学与教育学共同关心的课题，包 括：教学的要素、教育与认知的关系、教育 与发展的关系、师生在教学中的作用与地 位，以及教学方法、教学评估等方面的问 题，但两者研究的侧重点是各不相同的，比 如教育学研究教学方法，重在指出教学方法 和效果间的关系，而教育心理学则着重揭示 在具体的教学方法下，学生心理变化的过程。 (二)教育心理学与其他心理学学科的关系 三、教育心理学与教师 想一想：“站在蔡老师的角度” 从你做学生的经历中你已经认识了许多教学方式 和行为，这对你来说是个很好的机会。运用这些经 验作为参考，你会如何应付以下情况？ 1.刚上课时课堂很吵、很混乱。 2.一个学生问：“喂，你是老师吗？” 3.学生上课在传看杂志。 你的行为和你的同学或者同事有什么差异？差异带来了什么？ 讨论：怎样才是称职的教师？ （一）了解学科课程 有这样一个古老的笑话： 问：如果要驯服一匹马，你需要知道些什么? 答：？？ 这个笑话强调教师必须具备的首要条件就是具有 学习者所不具有的某些知识或技能；教师必须知道 他们要教授的学科课程。 教授儿童与驯马有共同之处：了解如何传授信息 和技能，这与了解信息和技能本身是同等重要的。 （二）掌握教学技能 连结教师希望学生学习的与学生实际学习 的二者之间关系的纽带叫教学或教学法 (pedagogy) 。 讨论： 假定你要给小学四年级学生教授汉语 课程，那么，你需要做什么事情？ 必须保证课堂是有秩序的，并让学生知道需要达 到什么目标： 她必须了解学生是否具有先决技能； 必须使学生参与活动以理解统计的有关内容； 必须应用教学策略来帮助学生记忆所教的内容； 必须考虑到四年级学生的心智与社会性发展等方面的特性； 还应考虑到某些个别学生的心智、社会与文化等方面的特性。 还必须确保： 学生对所学的课程感兴趣，有学习汉语的动