电大.教师资格考试--高等教育学--小字打印版.docVIP

1.高教定义：建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需的各类高级专门人才的活动 2.特征：分专业和分层次的高级教育活动；通过培养人才为社会服务；功能不断扩展 3.我国近现代高等教育兴起： 清末，两次鸦片战争后，洋务派主张利用西方先进科技维护统治，以“自强，求富”为口号，办洋务，兴西学。1862，京师同文馆成立。是第一所高教学堂，标志我国近现代高教的产生。 戊戌变法期间，真正心事大学的产生。1895天津，中西学堂（后1903北洋大学）1896上海南洋公学，1898京师大学堂（中国第一所综合性大学，辛亥革命后改为北京大学） 4.我国近现代高等教育发展： 1912南京临时政府时期，蔡元培主持制定新学制，准许私人设立除高等师范学校以外的大学和专门学院。 1927北洋军阀政府，24所国立大学，10省立，认可的私立大学达18所。 1927-1949国民政府，各项法规对现代高教学制，宗旨，管理制度详细规定，但因战乱未能充分执行。 卢沟桥事变，沿海高校内迁，北大清华南开内迁为长沙临时大学，后昆明国立西南联合大学，为当时中国规模最大的著名学府。在艰苦条件下，坚持严谨治学，优良学风，贡献巨大 革命战争时期，中共领导的高教别具特色。1925中法大学，1936中国人民抗日军事政治大学，1936中共中央党校。政治军事经济文化人才，不可磨灭的贡献。 4.当代高教 1949-1966全面照搬苏联 1966-1976 文化大革命 改革开放以来： 1977高考制度恢复 1978，科学技术是第一生产力 1985.5《中共中央关于教育体制改革的决定》 1994.7《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》211工程，面向21世纪重点建设一百所高等学校和一批重点学科 1998.5“985”工程，由国家地方及相关部委共同建设 1998.8《中华人民共和国高等教育法》 5.高教特殊性： 高教活动的性质和任务具有特殊性（培养高级人才的专业教育） 高校教师行为具有特殊性（学术性专业性创新性） 高校学生具有…（成年学习动机兴趣理想多样化，主体意识） 高校职能具有…（教育教学科学研究社会服务引导社会文化）。 6.高教研究是解释高教本质，探索高教内在规律和意义的一种认知活动。 7.学习研究高教学意义： 有助于高校教师系统了解高教 …提高高校教师教书育人水平 …高师从事教育教学改革和研究 …高师专业化发展 -------------------------- 第二章 高教的目的 1.教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治，经济，文化发展的需要与基本国情，通过一定的立法程序所制定的教育工作总方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 2.我国的教育方针：坚持以人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和杰本人，办好人民满意的教育 3.教育目的：狭义，国家根据社会发展的需求和人身心发展的规律，对受教育者所要达到的质量规格的总的规定或设想 4.我高教目的：高教必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 体现：高教目的具有主观性，是一种教育理想；高目受社会发展制约，客观性 5.高教目的集中价值取向： 个人本位论.卢梭，夸美纽斯，马斯洛，老子。教育应以个人的价值为中心，以自身的完善和发展需要来制定教育目的和构建教育活动，教育目的不完全在于谋求国家利益和社会的发展，个人价值高于社会价值 社会本位论。斯宾塞，孔子。基于人的社会性，主张人的教育和发展要适应社会的需要，教育的目的是个人社会化，把社会的各种意识强加给个人，把不具有任何特征个体改造成社会人。 文化本位论。狄尔泰，斯普朗格。教育活动是一种文化生产活动，有自己独特的内涵和存在方式，通过教育使人有一定的文化素养和道德情操，从而激发认得动机，唤醒意念，提高人们工作的积极性和创造性。 无目的论.杜威“教育即生活”。从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动，认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的。 辩证统一论。马克思。教育是培养人的活动，目的要考虑人身心发展的各个要素，给予个体自由充分发展，并予以高度重视。但非抽象的脱离社会和历史来谈认得发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中考察，将两者辩证统一 6.全面理解我国高教目的 注重培养大学生德智体美面发展 注重培养创新精神和实践能力 注重..社会主义建设者和接班人 7.高教目的的作用 导向作用，确保活动不偏离目标使人们在统一目标指引下活动 调控作用，宏观规划政策改革结构调整具有支配作用，微观实际的教育与教学过程各要素的组合 激励作用 评价作用，高教目的是衡量和评价高教活动效果的根本依据和标准 8.