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文论专题课程教学大纲 中央电大教务处　教学管理科??2008年03月19日??第一部分 大纲说明 一、课程的性质、教学目的和任务 　　“文论专题”是中央广播电视大学为汉语言文学专业本科层次学生设计的一门专业必修课，这门课程是传统意义上的大学本科的“文艺学”课程，是专科阶段“文学概论”或“文学原理”课程的延展与拓宽，也可以说是“中国古代文论”和“西方文论”两门重要课程的集合。这门课程理论性较强，它对于文学类课程的学习具有较强的指导作用。 　　本课程的教学目的是使学生在初步掌握文学的基本理论，对文学现象、文学语言、文学写作、文学阅读等问题有了基本认识的基础上，更加完整、准确地理解并掌握有关文艺理论知识，并对文学基本理论的产生、发展的脉络有较为清晰的了解。通过学习，提高学生文化素养、加强理论修养，从而扩展知识，培养能力。它的主要任务是，引领学生按照文学的基本规律和自身特征，对文学理论的主要问题进行分析和研究，增强学生学习理论和研究文学的兴趣，为大量文学类课程的学习提供理论支持，同时也提供一些学习方法。 　　本课程课内学时72，共4学分，开设一学期。 二、教学要求 　　教学内容分为中国文论、西方文论和文学原理三个部分，这三个部分相对独立，但又彼此相关。教学上有如下要求： 　　（一）理论联系实际原则。 　　这是一门理论性较强的课程，课程讲授离不开大量的文学实践，教学应能重点围绕文学实践予以理论展开，教师的教学和学生的学习也应能够紧密结合文学实践，因而，理论联系实际的教学原则要贯穿于整个教学活动之中。 　　（二）多种媒体互动原则。 　　从教学手段上，采取文字教材音像教材互动，实时在线学习与非实时讨论结合，主教材与参考资料互为补充的原则。理论性较强的课程教学内容伸缩余地大，内容难度也偏大，教学组织与实施最好的途径就是利用多种教学手段，从不同层面展开理论研讨，可以使理论的解析从不同的层面展开。 　　（三）比较学习研究原则。 　　中国文论与西方文论是两大重要的理论分支，彼此之间有联系但更有区别，教学要注意两大理论体系的共性问题，但更应该将不同予以比较分析。讲授应注意方法和各自理论体系的核心问题比较，着重学生思辨能力的培养、研究能力的培养，以此深化理论学习。 第二部分 媒体使用和教学过程建议 一、教学媒体的使用 　　（一）文字教材的使用 　　本课程以武汉大学教授唐铁会先生主编的《文论专题》为主教材。文字教材依据本教学大纲进行编写，它是教学大纲的具体体现，也是组织教学和各种教学活动的基本依据。教材的编写分为上下两编，共十八讲内容（详见教学内容）。每讲编写均设计为思考题、教学内容等部分。 　　（二）音像教材的使用 　　录像课为专题讲授性质类型，共设计为20讲。即对应于文字教材的各讲，另有两讲分别为中国古典文论和西方文论分述。每部分都按照教师讲授、配合字幕，穿插音像资料、适当配置动画参与表现。影音资料主要采集一些根据电影文学、电视文学、戏剧文学、戏曲文学等改编的片段，利用多种艺术的图片资料配合教学。音像教材的教学目标是为辅导教师提供教学的基本思路，帮助同学理清学习线索，将知识点串联起来，同时把各章节的内部关系进行有机的整合。为配合教学活动，拟制作10讲IP课件，作为录像教材的重要补充，主要目的是，案例讲解，对重难点问题进行实例分析。 　　（三）辅助教学资料的使用 　　文论专题涉及较多的历史典故、历史名人、重要概念，大量中国古典文论和西方文论的经典内容，主教材难以包容。拟将相关内容作为参考资料用文字或网上文本形式传给学生。 二、教学建议 　　教师应利用多种形式，传授文学理论，要紧密结合文学的实践，引导学生阅读文论的有关原文，通过多种方式和渠道检查学生的阅读情况，培养学生良好的阅读习惯。还要积极组织学生多参加理论研讨活动，让学生自觉自愿地理论联系实际，认真完成相关练习题和综合测试，促进学生认真思考，并完成相关学习任务。 　　《文论专题》教学内容和教学要求 　　上编　中国文论 　　第一讲　孔子的“兴观群怨”说 一、教学内容： 　　1．孔子的“仁学”思想及其“诗教”文艺观 　　2．“兴观群怨”：孔子“诗教”文艺观的代表 　　3．孔子“兴观群怨”说对后世中国文论的影响 二、教学要求： 　　1．掌握“兴观群怨”的含义。 　　2．了解中国文论中对文学的社会作用认识的一些有代表性的观点。 　　3．理解文学的社会作用的主要意义。 三、思考题： 　　1．孔子的“诗教”文艺观主要有哪些方面的内容？ 　　2．“兴观群怨”说的基本内涵是什么？ 　　3．如何理解文艺的社会功能与作用？ 　　第二讲　庄子的“言不尽意”说 一、 教学内容 　　1． 庄子的文艺观概述 　　2．“言不尽意”：庄子的文学言意观 　　3．庄子“言不尽意”说对后世中国文论的影响 二、教学要求： 　　１．准确理解