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【自閉症】 一、我有超能力 部分自閉症學生具備特別的天賦、如繪畫、藝術、電腦程式設計、複雜的運算、圖像記憶、方向感，請給他適當的學習環境、更多學習即獲得成就感的機會。 二、我不知道如何表達 自閉症學生在學習遭遇挫折、環境突然改變、無聊或焦躁不安時，常常會出持續、反覆性的搖頭、離座、坐立不安、出怪聲、干擾、晃動手指等自我刺激或攻擊性的動作，這時請先體會他的心情，然後再教他解決問題的方法。 三、我害怕改變 自閉症學生有特殊的選擇性和固執性，如堅持固定的食物、位子、路線、話題、行為模式等，如果固定的習慣被改變了，他會相當的不安、焦慮或害怕。 《如何協助自閉症者》 一、請教我遊戲規則 自閉症學生很難管理自己或者常用不正確的方式遊戲，同學除了要盡量邀請他參加團體活動外，同時可以明確告訴他遊戲規則及方法，並協助他反覆練習。 二、請示範給我看，我可以做得更好 自閉症學生常是活在自我的國度裡，無法分辨或了解自己和別人從不同方向看事物，所看到的可能是不相同的事實。同學可以用示範的方法讓他了解、也讓他同時學會分享、輪流，如果他的行為讓你覺得不舒服，也請明白的告訴他「我不喜歡你這樣」。 三、我害怕聲音、強光 自閉症學生的視、聽、觸覺常有一項或多項過度敏感或遲鈍，他也很難用言由表達他的不舒服或焦慮，因此常回應以不適當的肢體動作。必要時，請容許他離開現場或談及他喜歡的事物，藉以轉移他注意的目標。 四、讓我知道這時候我不該這樣 自閉症學生常無法察覺情境，言語大部分只是用來滿足自己的需求，很少用來與別人互動、聊天，很難表現適當的反應或情緒。可以藉由建立類似的情境，明確的告訴他，或利用角色扮演教他如何在適當的時間、適當的場合表現適當的行為。 五、有空的話，請和我聊聊天 自閉症學生很少主動和人聊天、互動，久而久之，容易造成社交退縮或原有的語言能力日漸消失。同學可以藉由主動叫他的名字，引起注意後再面對面溝通，可以提 高他和別人溝通的意願和建立適當的行為。 六、冤枉啊！我不是不關心大家 自閉症學生的注意力短暫、與人眼神接觸少，不帶感情，不注意他人或難以理解別人的面部、手勢等肢體語言，給人的是冷漠、狐獨、不關心、自私的感覺，事實上這是他天生人際、社交能力的特點，而不是他高傲、心情不好或故意不理人。 七、感謝有你 自閉症學生只是腦部功能殊異，因而先天上語言表達、社交技巧、行為表現及習能力比較不足，當他自玩自的、自言自語或答非所問時，不表示他討厭大家；做危險的事情，不表示他是故意的；模仿同學說話，不表示他故意捉弄人。當他對交待事項沒反應時，請提醒他但讓他自行完成；如做出危險動作時，請告訴他安全的動作或儘速通知老師處理。 【亞斯伯格症】 一、我對於常規無法理解或僵化規則 亞斯伯格症的一項發展困難為無法將所學的知識與技巧類化到日常生活中他們可能可以背熟一些遊戲規則或生活禮儀，卻無法活用。例如當「走路要靠右邊」時，他可能會很認真的去執行，連晚上起床上廁所也要靠右邊走，使得家人啼笑皆非或是在與同儕時，會很堅持一定要照他的遊戲規則進行，這樣的僵化玩法，常使得拒絕與他互動，導致極端受挫。 要在社交反應恰當，必須先學會觀察及各種的表情：如皺眉、無聊等，對於，這樣的技巧如，老師進入教室上課時，表示老師今天感冒了，同學們可能會猜到今天要安份一些。但就不會察言觀色，繼續我行我素。社交禮儀規範 常無法理解生活中許多社會規範，如：排隊等待、不可插嘴、不要直接指出別人的缺失等禮節。如會直接對首次見面的人說:妳好胖喔!幾公斤呀，或是好好笑喔!醫師講話很不標準喔!，使得大家尷尬不已。無法分辨真實與虛擬世界 有的會耗費無數精力在改善科幻片中的。大家都知道「」是電視中虛擬的故事，但卻會很認真地思索改良裝備等細節問題。 對於做出不當行為時，明確告訴他錯誤的行為和別人內心的感受，例如：「，你罵＊＊髒話是不好的行為，＊＊會很生氣和難過，也不喜歡。」以圖片、照片來協助了解各種情境之下應有的反應增加他們解讀情境的技巧協助訂定各種行為標準如別人講話不可打斷、上課發言要舉手等及與人互動的能力練習自然的說話方式及姿勢、學習基本社會禮儀。這樣的方式，需要師長及同儕給予長期關心、包容及不斷的學習機會將期待和行為的標準明確地讓他知道。亞斯伯格症者有屬於高智能或一般智能的，比較少智能不足的。不會把握人際互動上的分寸，有時會顯得過分熱絡或格格不入。因為對別人感受的認知有困難，常想到什麼就做麼，或對有興趣的事非常執著、投入，不知不覺中就容易傷害到別人，其實他們並不是有意去傷害別人的。因著各自生活經歷而有獨特個性，其實很多亞斯伯格症個性是很平和們注意力缺陷過動症集中注意力去完成一件事；寫功課或做事情時容易粗心大意而出錯；。 注意力缺陷過動症活動量大停不下來；很難安靜地作事情或玩遊戲；會無緣無故的大聲說話且話很多。