按劳分配为主体多种分配方式并存-马士秀.docVIP

《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计 一、教案背景 分配是再生产全过程的一个重要环节。生产决定分配，没有生产就没有分配，分配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。同时，分配对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面。这个问题本身是个比较深的理论问题，与现实生活的联系比较密切，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简单化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，并进一步帮助学生分析南海区个人收入的特殊性，以进一步帮助学生加深理解我国分配制度，结合实例说明我国实行这种分配制度的客观必然性，同时提高学生学习科学技术的积极性以及对民族兴旺发达的使命感和责任感。 二、教材分析 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治1》必修模块《经济生活》第三单元第七课第一框题。本框题分为两目，其中第一目讲“按劳分配为主体”的逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的基本原则——按劳分配的基本内容和要求——坚持按劳分配的必然性——按劳分配原则的意义——按劳分配为主体的体现。主要介绍了我国的基本经济制度。第二目讲“多种分配方式并存”，其逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配——按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。让学生了解在我国现阶段基本经济制度下，我国实行的分配制度：按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，实行按劳分配和按生产要素分配相结合，为下框内容《收入分配与社会公平》作好铺垫和准备。 三、 教学目标 ? 1、知识方面: 理解我国分配制度的所有制基础，我国实行按劳分配的必然性、意义和作用，按生产要素贡献参与分配制度。·知道按劳分配的内容和要求。理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义 2、能力方面: 联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素配的必要性和必然性。培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。 3、情感态度与价值观:我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念,增强其使命感和责任感。坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动的、热爱劳动人民的情感。 四、教学重难点 1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。 2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。 五、教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学?、创设情景法? 六、教学流程： （一）导入新课 朝三暮四 马戏团即将开演，饲养员拿着7个桃子对即将登场的猴子说：今天好好干，早上给吃三个，下午吃四个，猴子听见后，撇撇嘴一动不动。饲养员想后又说：早上给吃四个，下午给吃三个，怎么样？猴子听后，活蹦乱跳，直奔表演场地。 探究：这则成语故事反映了什么经济学道理？ （二）讲授新课 探究活动一 老师：在正式进入本节课的学习之前我们来看一个事例。某村。。。数千万元。同学们想一想该村的收入分配什么特点？（如果没人回答，就进行引导：鼓励富裕起来的村民以劳动为荣在收入分配上实行工资制） 学生：该村坚持按劳分配为原则 老师：很好，在同时呢我们还应该看到该村致富后不忘贫困地区的人民不断进行捐款，这也体现了社会主义共同富裕的优越性。其实我国除了实行按劳分配之外还实行其他多种分配制度，但是以按劳分配为主体。那么现阶段我国为什么坚持实行“按劳分配为主体 多种分配方式并存”的个人收入分配制度呢？（坚持按劳分配主体 多种分配方式并存的原因） 回忆我国的基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展。 生产决定分配生产资料所有制决定分配方式。这是马克思主义经济学基本原理。由于我国处于社会主义初级阶段，生产力水平很低所以决定我国实行公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度。这就决定了我国现阶段必然实行 “按劳分配为主体 多种分配方式并存多种分配方式并存”的基本分配制度。公有制是我国现阶段的基本经济制度的主体，而按劳分配是公有制的分配方式所以就以按劳分配为主体。 首先我们来学习第一目“按劳分配为主体” 板书：按劳分配为主体 首先我们来共同了解一下按劳分配的含义 老师找学生朗读58页按劳分配的含义，之后老师在这概念中需要学生重点掌握的进行强调重点有： 1、按劳分配的适用范围（社会主义公有制经济） 2、分配尺度（劳动者向社会提供的劳动）3、标准（多劳多得，少劳少得） 4、按劳分配的地位:主体 5、按劳分配的重要性：个人消费品分配的基本原则