李荣芳--如何引导低年级学生爱上课外阅读.docVIP

如何引导低年级学生爱上课外阅读 孝义市胜溪街小学 李荣芳 摘要： 课外阅读是现如今语文学习的重要途径之一，决不能轻易视之。对于低年级学生来说，课外阅读抓好了，不仅可以大大开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，还可以提高学生自主学习的能力，提升学生的语文素养，那么，如何引导低年级学生叩响课外阅读之门呢？ 关键词：阅读兴趣、课外阅读 课外阅读是当今语文学习的重要途径，对于低年级学生来说，抓好课外阅读，不仅可以大大开阔学生的视野，丰富学生的语文素养,还可以提高学生自主学习的能力，提升学生的语文素养。新课标也首次对小学生课外阅读作出了量的规定，而且对学生的阅读取向，阅读习惯和方法也作出了指导性的规定。可见，新课标对大容量的阅读作用也是肯定的。下面，我就结合自己教学中的一些粗浅做法，谈谈怎样引导学生爱上课外阅读。 一、从兴趣入手，点燃学生的阅读欲望 俗话说：“兴趣是最好的老师。”它是影响学生学习活动最直接，最现实的因素，也是保证活动有效的最大内驱力。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生从内心深处对课外阅读产生求知欲望，愉悦的接受读物中的有用信息。这一点对于缺乏持久耐力的低年级学生来说就显得尤为重要。怎样引导他们积极主动地投身课外阅读，在相当长时间内保持旺盛的阅读热情呢？我认为要多采取一些激趣措施，我主要从以下几方面做了尝试： 读故事、讲故事激趣 爱听故事是每个孩子的天性。在每天的早读课前，我都会安排3——5分钟的故事交流会，有时学生讲，有时老师讲，一次，我声情并茂地讲了一个“神笔马良”的故事，深深地吸引了学生，随着我抑扬顿挫的语调，学生被充分渲染的故事情节带入到了一个惊险神奇的情感世界里。正当他们兴趣正浓时，我终止了讲述，并告诉他们：这个故事情节复杂，后面的内容更精彩，欲知故事结局，请大家找来原文自主阅读。当学生追问原文时，我趁势向他们推荐了《成语故事》、《童话故事》、《益智故事》等，告诉他们这些书里有许多感人肺腑、奇妙有趣的故事，这样学生们充分受到课外阅读的巨大诱惑，一个个迷上了故事书。每当课前故事交流时，学生们总是争着把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《后羿射日》、《盘古开天地》等，而且他们讲故事个个情趣盎然、生动形象，让我也不禁沉迷其中。 识字激趣法 在识字教学中，也可以借机激发学生的课外阅读兴趣。对于二年级学生来说，他们拼音已完全掌握，识字也掌握了一些基本方法，可以独立识字。在进行识字教学时，让学生对生字进行扩词，再造句，这样可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣，我们班上有个女孩子叫史智佳，每次教习生字时，她组的词最多，而且有很多是超乎我的想象的。如在教学《雷锋叔叔、你在哪里》一课时，我让学生给“锋”组词，多数学生只知道先锋、前锋之类的词，而她却组了“锋芒毕露、锋利无比”等词，我马上表扬了她，并借机问她是从哪里学到这么多词的，她说是从课外书上看到的。于是，我又说：“课外书的本领真大，它不仅帮助我们学到很多优美词语，还可以让我们学到很多知识呢！”很快在以后的几天里，我看到不少学生都带了课外书，有唐诗三百首、童话、连环画、注音语言故事等，用这样的方法来激发学生课外阅读的兴趣，既巩固了生字，又能促使优等生提前识字，积累词汇，让不同程度的学生都能在“读中有所得”，在读中发展，同时提高阅读能力。 二、从家长入手，积极争取家长配合 丰富的阅读可以扩大孩子的知识面，塑造孩子的人格，但由于这是非常潜在的，我们目前不少父母根本意识不到，更有甚者，认为低年级孩子识字量少，即使有课外书也看不懂，没有必要花这钱，为了转变家长观念，我常利用家长会为载体，以实例来转变家长不合时宜的观念，让家长们明白健康有益的课外书不仅能像语文书、数学书一样使孩子增长知识，更是孩子心灵成长的“营养剂”，有助于开发学生智力，陶冶学生情操，提高学生的学习成绩。低年级学生正处于学习兴趣形成的关键时期，有较强的可塑性，在这一时期养成良好的阅读习惯将会受益终生。因此，家长要充分认识到课外阅读对孩子成长的重要意义，努力为孩子创设良好的读书环境。相信在这样的引导下，家长定会抱着对孩子将来负责的态度，转变观念，最大可能地为孩子提供良好的课外阅读条件，从而也配合了我们的阅读教学工作。 三、从方法入手，由课内延伸课外。 学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，也必须从课内阅读入手。低年级学生阅读主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学还应结合课文来引发学生读的兴趣，在学课文的同时，我们可以向学生推荐与课文类似的文章或与之相关的文章，也可以提出与课