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基于光具座组装的系列教具 甘肃省会宁县第一中学 韩独石 2012.3.15. 基于光具座组装的系列教具 基于光具座组装的系列教具是挖掘校本教育资源，拓宽现有教学仪器用途，将继承与创新结合，采用通用技术的设计理念，以不太常用的光具座为主，利用实验室现有仪器(或其零件)和废旧材料组装而成的创新性低成本教具。开发成本低，教学效果好，能启发学生的创新思维意识是其主要特色(见图0)。 基于光具座组装的系列教具 基于光具座组装的系列教具 该套教具的设计、制作及使用过程，是通用技术实践与物理实验教学融合实施的过程，该过程充分体现了技术的目的、创新、综合、两面、专利五大性质和设计的创新、实用、经济、美观、技术规范、可持续七个原则，所以也是训练学生将知识与能力、过程与方法结合，提升情感态度与价值观的过程。 基于光具座组装的系列教具 全套教具含6种11件： 1．测定金属丝电阻率固定架； 2．匀速直线运动演示器； 3．琴弦上的驻波演示器； 4．微小形变演示器； 5．弹簧振子(双弹簧振子、单弹簧振子)； 6．桥梁模型[梁式桥、拱形桥、斜(索)拉桥、桁架桥、悬索桥]。 基于光具座组装的系列教具 全套教具的综合特点： 1．将光具座的双滑轨、四滑块和一条刻度尺的特有功能，采用移花接木方式，分别用于不同教具的设计中，是对通用技术设计方法的拓展性应用。 2．拓宽光具座使用范围，运用桃代李僵创造技法，把电学仪器稍加改进后跨学科移植到力学、运动学、声学领域做实验，赋予系列教具创新、实用性。 基于光具座组装的系列教具 3．利用现有仪器或其零件，由师生共同组装教具并用于教学，既是对开发教具模式的大胆探索，又能激发学生学习兴趣，启发学生创新意识，培养和训练学生的动脑动手能力，符合新课改理念。 4．全套教具以组装为主、制作为辅，组装制作简单，拆卸及储存方便，可操作性强。 5．制作成本低，节省实验经费，适宜于贫困地区学校推广应用。 基于光具座组装的系列教具 组装全套教具所用的主要器材： 6种教具都使用了光具座，还在不同的教具中依据其组装需求，选用了实验室其它现有仪器(或其零件)和废旧材料。 一、测定金属丝电阻率固定架 1．教具装置图(图1-1) 基于光具座组装的系列教具 2．特点和用途 2.1 特点 1）改变金属丝长度方便，所测电阻较为准确，求得的电阻率精度相对较高。 2）金属丝易拉直，测量其直径或长度均方便，节省实验时间。 基于光具座组装的系列教具 2.2 用途 2004年5月人教版《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1》第2章“恒定电流”第6节“电阻定律”学完后，用于增做测定金属丝的电阻率实验。 3.制作器材（详见文稿后的链接教具说明书） 4.制作方法（同上） 5.使用方法（同上） 二、匀速直线运动演示器 1．教具装置图(图2) 基于光具座组装的系列教具 2．特点和用途 2.1 特点 1）采用通用技术设计理念将电学仪器改装成力学实验教具，制作、组装容易，结构简单、新颖。 2）巧用光具座上的固有刻度尺，计量玻璃管内气泡在相等时段的位移比较准确；配用电子节拍器计时较为准确，增强了实验趣味性，无疑提高了实验效果。 基于光具座组装的系列教具 2.2 用途 适于2004年后的人教版《普通高中课程标准实验教科书物理1必修》第二章“匀变速直线运动的研究”有关匀、变速直线运动内容的教学，还适于做研究液体在密封玻璃管内流动时的受力情况等兴趣实验。 三、琴弦上的驻波演示器 1．教具装置图(图3) 基于光具座组装的系列教具 2．特点和用途 2.1 特点 1）教具装组所用器材少，组装工艺简单，可随堂边组装边实验，以锻炼学生动手能力和加强对驻波概念的理解。 2）运用光具座多个滑块能在轨杆上自由滑动特点组装的琴弦上的驻波演示器，比用斜面小车配用斜面板组装的该教具有移动方便优点 。 基于光具座组装的系列教具 2.2 用途 2005年6月人教版《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4》第12章“机械波”学完后，用于选做“琴弦上的驻波”兴趣实验。 四、微小形变演示器 1．教具装置图(图4) 基于光具座组装的系列教具 2．特点和用途 2.1 特点 1）实验物体长度调整范围大，光斑闪动幅度大，学生感兴趣，实验效果好。 2）运用了光的反射原理，实验掌握物体微小变化知识，一举两得。 基于光具座组装的系列教具 3）这一教具的设计，是发散性思维在教具研制中的运用，对学生的创新方法能起到潜移默化地启迪作用。 2.2 用途 采用多种方法做“物质的微小变化”实验时用。 五、弹簧振子（双、单） 1．教具装置图(图5-1、5-2) 基于光具座组装的系列教具 2．特点和用途 2.1 特点 1）两种教具共用一个光具座