教师成长同期声小学数学版第2期.doc

如果我能实现梦想 如果我能实现梦想 我一定会把数学变成美丽的殿堂 让所有孩子都在这里快乐成长 如果我能实现梦想 我一定会把课堂变成知识的海洋 让孩子们的心声自由自在的倘佯 如果我能实现梦想 我一定会把数学变成强大的磁场 吸引更多孩子在这里汲取营养 如果我能实现梦想 我会让所有孩子插上神奇的翅膀 快快乐乐的在知识的天空中飞翔 也许 我只能实现部分梦想 我会先选择 把我的数学课堂变成 孩子们心中的天堂 埕口小学 秦桂华 心灵物语 你让学生“爱上”学习了吗？ 小泊头镇第二小学 武文利 新学年伊始，我接手了一年级新生的入学工作，短短的几周时间，使我这个一直教高年级的“大教授”变得焦头烂额，手足无措。面对一张张稚嫩的小脸，我深深感受到我的责任重大。一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园相比，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生的好奇心一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣，所以培养这些新学生的学习兴趣，使他们“爱上”学习，学会学习是我们的当头重任。 为了能激发起他们的学习兴趣，开学初期，我在课堂教学中采取多种方式，创设各种情境，把有关的学习尽可能地增加图片内容，加入各种多媒体，使得知识的学习具有直观性，增强教学内容的趣味性，比如在教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学知识，以便灵活运用；同时，在课堂教学中，我会适时地进行游戏安排和动手操作，使学生在玩中学，在学中玩，极大的调动了学生的学习兴趣；另外我还用小红花、小红旗、智慧星的奖励等来调动学生学习的积极性，使他们对学习数学感兴趣，使他们真正的“爱上”学习，从而很快地适应小学生活。 孩子在这些活动中，求知欲得到了满足，学习的兴趣也得到了大幅度的提升，有位学生家长说：“由于我家的孩子性格比较内向，胆子比较小，开学前我还担心孩子厌学，可是现在孩子上学的积极性可高了，孩子都每天催着我送她来上学，心里终于踏实了，真是谢谢你们了。” 听了家长的一席话，再看看一张张稚嫩的小脸和一双双渴望知识来浇灌的眼睛，我深感我们教师的责任重大，特别是一年级的教师，我们是孩子义务教育的领路人，是孩子学习生涯的重要领航者，只有在入学之初，激发出孩子的学习兴趣，使孩子真正的“爱上”学习，我们才能为孩子未来的学习生涯奠定坚实的基础。 所以作为教育工作者，我们要经常地问一问自己：你让学生“爱上”学习了吗？ 错误也是一种资源 小泊头镇中心小学 文桂芬 波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法”。在课堂教学中，预设与生成是一对永恒不变的矛盾。在学生即时的生成资源中，正确的答案、精彩的见解、独特的解题思路，容易引起教师的高度重视。但是，课堂是最容易发生错误的地方，学生的错误是资源，老师的错误也是资源。课改的今天，我们不妨以一颗平常之心来重新审视课堂，把它视作师生逐步认识错误，利用错误实现师生共同成长的空间。使课堂中的错误成为一种重要的课程资源。 前不久，我们学过能被2、3、5整除数的特征。然后我布置学生完成基础训练时，刚过了两分钟，就有学生很响亮地叫起来：“老师，这道题出错了。用2、0、7、8四个数编成四位数，能同时被2、3、5整除.无论怎么编都不能被3整除。”随即，一大片声音都附和着：出错了，出错了……听学生这么一说，我定下神来一看，果然出错了。我本想立即告诉学生正确的题目。但转念一想，这不是一个训练学生的好机会吗？我就对学生说：你们看得非常仔细，刚才这个错误连老师都没有看出来，你们却看出来了，老师非常欣赏大家这种仔细审题的好习惯。那么，谁能把这道题改一改，使它变为一道我们能解答的题目？”学生听了我的话，一个个认真地思考起来。有的说：只要把题中的8改为3，这个题目就好解答了。我立刻说：“你真是好样的！”有的说：只要将2改为3也可以。就连平常很少举手的同学也大声地说：“老师，将7改为5同样也可以。”这时又有一个同学兴奋地说：老师，除了改数字外，我还想到了另一种改法，就是用2、0、7、8中的三个数编成三位数，能同时被2、3、5整除。”这时教室里立刻响起了热烈地掌声。在这个同学的启发下，又有同学说：将后面的一句话改为能同时被2、5整除……同学们你一言，我一语，说出了很多种不同的办法。一场看似平常